王东雷
抚顺市雷锋高级中学 辽宁 抚顺 113001）
摘 要：经济的飞速发展与社会文明进度的加快，人才需求量在节节攀升的同时，对多元化人才的素质也更加看重。高中作为学生成长与思维意识发育成熟的重要阶段，教师的班级管理目标，不仅需要帮助学生减轻学习压力的同时，取得更高的考试成绩，还应该引导其坚定理想信念，在自觉规范行为意识的过程中，成长为与时代发展要求相协调的人才。基于班级管理工作的重要性，只有班主任不断优化管理思想，根据高中生的实际情况与个性发展规律推进工作，才能达到立德树人的目的。
关键词：管理观点；高中教育；理想信念；班主任工作
引言
高中教育与人生发展轨迹息息相关，甚至会在一定程度上决定学生未来的成长方向。由于教育阶段自身的重要性，不少班主任所推进的班级管理工作，更侧重对学生学习方面的管理，希望在明确的规章制度下，达到增强考试成绩的目的。但这种强制性的管理工作，不仅与学生个性发展规律无法协调，也使僵化的师生关系，阻碍管理工作的有序进展。教师应不断优化管理内容，既引导学生自觉在明确的班级准则中规范行为意识，又能在和谐的师生关系中，使学生在积极向上的学习环境下，取得优异的考试成绩。
1班级管理工作顺利开展的阻碍因素
1.1教师层面
由于高中教育阶段的学习节奏十分紧张，班主任作为学生参与学习活动的直接引路人，不仅需要对其学习与生活方面进行管理，还需要建立明确有效的班级规章机制，引导学生在有效规范行为意识中，成长为德才兼备的多元化人才，并以优异的成绩完成高考。但应试教育环境的限制，使班主任所开展的班级管理工作，更侧重以强制性管理的办法，对学生的学习活动进行约束，并希望学生将时间都用在认真学习上，并没有根据高中生成长发育阶段所表现出的特点，有针对性完成班级管理内容。这种僵化的管理办法，不仅严重制约和谐师生关系的构建，也在很大程度上，使班级管理工作的开展初衷难以体现。沉闷的班级环境，既无法使学生的愉快的环境下，进行对知识的学习，繁重的学习任务与僵化的师生关系，更无法使学生在遇到问题时，及时向班主任进行倾诉。出现班级管理工作看似在教师的安排下有序开展，但实际难以发挥出真正的管理效果的问题，急需班主任因地制宜的进行深刻的反思与解决，为学生营造更好的学习与成长环境。
1.2学生层面
思辨意识活跃，且个性鲜明的高中生，往往有着很强烈的自我表现欲望。这个阶段学生主要呈现出的性格特点，有着十分强烈的自我意识。很多班主任所开展的班级管理工作，往往更侧重于对学生行为意识的规范，希望学生通过时间的有效统筹，更好在和谐有序的班级环境中，达到提升考试成绩的管理目的。虽然班主任的出发点很好，但强硬的管理模式，往往会使学生感觉缺乏主体性，不仅容易激起逆反心理，也在过于沉闷的环境中，无法产生主动参与学习活动的热情。另外，高中阶段沉重的学习压力，有时会使学生感觉茫然无措，既没有明确的学习方向，也容易在外界环境的影响下误入歧途。而很多班主任往往更侧重对学生行为意识进行约束，并没有对其心理层面进行相应的疏导，导致学生遇到问题时，很少主动寻找班主任的帮助，甚至会存在得过且过的错误心理。
这样，不仅不利于学生的健康成长，也无法发挥班级管理活动的实际意义，导致僵化的班级管理环境，严重制约高中生的健康成长。
2落实高中班主任班级管理育人目标的途径
2.1革新管理机制
有效的班级管理工作，并不在于班主任制定多少条明确的规章制度，而是需要学生发自内心认可当前的管理工作，才能在和谐的班级环境中，使学生更好完成学习任务。因此，班主任应对班级管理机制进行优化，尤其是对思辨意识已经发育完全的高中生，更应对其主体地位进行尊重，才能使学生自觉坚定理想信念，积极参与到学习活动中。
例如，班主任在制定班级管理细则时，可以改变以往按照教学经验的方式，要求学生准备一张白纸，将自己认为合理的班级管理制度写在纸上统一上交，并在黑板上罗列出学生希望落实的管理内容，由投票进行决定。同时，班主任既肩负着教学任务，同时又要进行班级管理工作，难免有些分身乏术。为了打造更好的班级环境，可以按照小组合作的方式，以小组轮值的方式参与班级管理工作，对学生平时的行为与学习活动进行监督，真正发挥班级管理工作的实际意义。这种有别于以班主任为管理核心的模式，不仅更加体现出学生参与管理活动的重要性，也能使其在实际参与管理工作的过程中，更加明确的对自身行为意识进行规范，保证人人参与、人人遵守、人人落实的局面出现，更好增强管理效果与质量。这样，既可以真正为班主任减轻压力，又能使学生找到自身在班级生活中的角色定位，从而在和谐有序的班级环境中，将更多的精力放在学习中，成长为既自觉规范行为意识，又能积极学习的优秀学生。
2.2优化师生关系
和谐有序的师生关系，既可以进一步拉近双方距离，也十分利于良好班级环境的构建。基于高中生的性格特点与心理需要，再加上繁重的学习压力很容易使学生产生迷茫，班主任所进行的班级管理工作，既要尊重学生个性发展，又应创新管理观点，才能取得更好的管理实效性。
例如，很多学生在遇到生活或学习中的问题时，总是习惯进行自我解决，既不会寻求班主任的帮助，也很容易在错误的思想观点下误入歧途。因此，班主任应积极拉近与学生间的关系，不能一味以强硬的态度进行班级管理工作，而是需要学会与学生做朋友，通过电子邮箱的公布，请学生在遇到困难时，可以用匿名的方式与教师进行沟通。这样，既利于班主任及时掌握学生的思想动态，又能为下一步开展班级管理工作指明新的方向。另外，班主任还应自觉规范行为意识，在以身作则中为学生树立学习的榜样，并积极利用空余时间与学生进行谈心，对其当前遇到的问题与学习中的困惑进行耐心解决。这样既能使学生真正感受到班主任的关爱之情，也利于管理工作可以随时根据学生的实际情况进行调整，真正打造良好的学习环境，使学生在教师的关爱下健康成长，并自觉规范行为意识，在坚定的理想信念中，保证学习效果的快速上升。
结语
综上所述，人才培育的标准正在与时俱进的不断优化，只有班主任摒弃陈旧的管理观念，既进行对学生个性化发展的尊重，又能革新管理内容，营造更加积极向上的班级环境，才能使学生自觉规范行为意识，并达到提升考试成绩的目的。因此，班主任应将教育任务与班级管理要求相融合，在立德树人思想的助力下，对学生心理层面、行为意识以及学习态度进行综合管理，避免强硬的管理态度影响师生和谐关系的建立，才能真正发挥管理效果，助力良好班级管理环境的建设。
参考文献
[1]苏小平.浅谈高中班主任在班级管理中的引导作用[J].读写算（教育教学研究）,2015,(4):76-76.
[2]刘娟.浅谈高中班主任班级管理的创新实践[J].考试周刊,2020,(4):163-164.
[3]牛宏伟,刘静.浅谈高中班主任班级管理能力的提升[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2014,(7):275.
[4]格根塔娜.浅谈高中班主任班级管理工作的有效性[J].速读（中旬）,2018,(7):242.
作者简介：
第一作者：王东雷，男，蒙古族，辽宁抚顺人，
邮编： 113001