高书云
珠海科技学院
摘要：在学生的学习生涯之中大学阶段可谓是最为关键的阶段之一，此阶段的学生在生理及心理的发展上已趋于成熟，全新宽松的大学学习环境，学生难免会感到迷茫，所以此阶段的教学管理工作更为重要。尤其是在“课程思政”的视角下，如何将教学管理工作专业化开展成首要任务。因此，教学管理工作人员则需要在提升自身思想意识的过程中，遵循专业化教学管理理念，探索出符合新阶段大学生学习和发展的专业教学模式及管理方式，为学生的学习和发展创造出更好的环境及条件，以此来增强教学管理的效率和质量，培养出更多优秀的人才。
关键词：“课程思政”视角;教学管理;专业化;?
引言
教学管理是学校管理的重要组成部分，其管理效能的高低直接影响着学校整体管理水平的优劣。因此，教学管理者应“努力提升领导能力”“努力提升思政能力”。对于教学管理者而言，“健全教学管理规程，统筹制订教学计划”既是行政部门的要求，也是促进学校发展的必然。对于踏上学校教学管理岗位的新生代教师而言，有朝气、有魄力、有学力、有行动力是他们的优势，但这些年轻的管理者身上也存在着管理经验缺乏等问题。如经常出现散点式、短期化的管理行为，管理过程中缺乏系统思考，且组织性、计划性不强……这些问题导致他们的整体管理效能不高。因此，要提高管理水平，年轻管理者必须调整思维方式，适应从教师到管理者的角色转变。
一、课程思政的主要特征
第一，目标的落脚点在德育。“课程思政”追求的是课程教育理论与实践的结合，体现了将学校课程的教育性升华，将由传统的知识传授提升到思想政治教育的高度，其目标是引领学生建立正确的价值观，树立正确的政治观和价值追求。为社会主义事业培养合格的接班人。德国著名哲学家赫尔巴特认为:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中———道德”。所以，这也是教育的最高追求。学校教师在开展教学活动时需要权衡育人与教书的关系，在做好知识的传输的同时，还要融入思想政治课程的思想。在课堂上向学生传播新进的思想文化、党执政的拥护者。承担起为学生的健康成长的责任，做好学生思想的引路人和指导者。第二，教育方式上的润物无声。思想政治教育元素和资源蕴含于课程体系、学科体系与知识体系之中。课程思政的第一要义就是要充分挖掘和利用所有课程中蕴含的思想政治教育资源和元素，对大学生进行灵活多样的思想政治教育，使学生在各类课堂、各门功课中既学到知识，又自然而然地接受思想的洗礼。所以，“要设计实施好勘探、采掘、冶炼、加工的工艺流程，专业课与真善美的结合，找准不同课程‘结合’切入点，体现到教学全过程”。[3]课程思政要把思想政治教育元素和资源润物无声地有机融入教学体系和教学内容中，以循循善诱、春风化雨的方式引导学生。
二、“课程思政”视角下教学管理工作策略
（一）转变教学观念，构建和谐师生关系
教师作为人类灵魂的工程师，其在学生的教学管理工作中占有重要的地位并发挥着重要的作用，所以这就需要教师明确教育教学的本质及目标，才能够帮助中学生真正的实现学习水平、心智水平、独立生存等能力的提升。因此，在教学管理工作开展的过程中，教师就要与学生保持平等的地位，尊重学生的个性，与学生共同实现成长。所以，教师在进行育人管理的过程中则需要遵循“生本”理念，引领学生学习和掌握战胜困难的方法及本领，帮助学生形成优秀的处事方式及处事态度。因为每个学生都具有不同的个性，所以教师在具体进行教学管理实践的过程中则需要因材施教，培养学生的知识技能与自信心，激发学生的学习潜能，以此来构建其和谐的师生关系，为教学管理工作的开展做好铺垫。
（二）强化团队思维，提升组织领导力
学校是一个社会群体组织，管理者要有团队意识，要形成基于团队思考问题的思维方式。管理者要具有善于发掘群体合力，善于发挥组织价值，善于建设“学习共同体”的能力，带领团队共同发展，在此过程中实现群体与个体的双赢。首先应着眼群体。即从团队整体利益出发，立足于群体的共同愿景，明晰群体的专业特质与团队职能。教学管理者面对的不是一个教师，而是一个个或大或小的教师团队，教学工作的成效应体现在群体的共同作用上。即便面对的只是提升某一个学生学业成绩的问题，管理者也要意识到这里的“提升”指的是各门学科综合成绩的提升，甚至包括该学生的道德品质、身体素质、美育素养等综合发展水平的提升。对这些方面产生作用的是多名教师教育教学的全过程，如果问题得以解决，那也是这个教师群体共同活动的结果。因此，教学管理者要经常提醒自己，只有发挥教师群体的共同作用，才可能高质量地完成教学任务，培养更多优秀的、全面发展的学生。
（三）建设师资队伍，提升教学水平
教学管理工作者必须将师资队伍的建设重视起来，为教学水平的提升做好铺垫。首先，建立完整的教学评价体系。在教学管理活动开展的过程中，构建完善的教学评价体系既可以推动教学活动的开展，还能够使得教师明确自身的价值。从以往的教学管理工作来看，对于教师的评价不仅模式单一、内容单一，还难以保证评价结果的有效性。因此，学校的教学管理工作者需要对教师评价体系进行创新，引入新型的教学价值观，并依据本校的教学管理情况来制定具有针对性的教学评价体系，在全面提升教师专业能力与综合素质的基础上，全面提升教学水平。其次，强化对教师的管理培训。学校教学管理工作者需要意识到管理培训工作的重要性，组织教师参与多样化、专业化的培训活动，为教师提供更多的交流与学习的机会，使得教师在相互合作的过程中实现自身专业知识及教学质量的提升。
（四）以社会主义核心价值观为指导，提高教师对课程思政的认知
首先学校管理者需要对课程思政的本质以及将与思政课程联合价值和重要性有充分和正确的认识，强化学校管理者的主体意识。学校各管理主体在承担主要岗位职责的前提下，还要对专业课程的育人功能有充分的认识，将校内外思想政治资源整合化一，打造共同参与、多方面、多层次和全方位的课程思政教育工作的新局面。其次，要扮演好课程思政教学工作的角色，学校可通过多种形式加强校内教师对课程思政的认识，例如研讨会、培训、示范公开课和宣讲等，创新教学模式使专业教师的课程思政的专业水平得到提升。同时鼓励学校专业教师在完成专业课程教学的前提下，将思想政治教育渗透到教学的全过程中来。
结束语
总而言之，从现阶段我国的教育发展水平来看，教学管理方面的效果并不是很理想。教学管理的有效性，既可以对学生的言行举止进行约束与规范，还能够帮助学生形成优秀的品性及习惯，提升学生自主学习的效果与质量，更是改善校风、学风的重要手段之一。因此，在现阶段教学管理的过程中则需要重视教学理念的革新及转变，采用专业化的教学模式及管理方式，优化校园教学管理氛围，全面提升现阶段教学管理的质量与效果。
参考文献
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《教学与研究》7月