景雅
苏州工业园单位区第二实验小学 215000
摘要：开展德育工作是小学班主任教育工作的重要组成部分。因此，小学班主任如何在班级管理中渗透德育，已成为小学班主任面临的重点课题之一。小学班主任应将“以人为本”观念和德育相融合进行教学，使德育在实际教学得到提高，引导小学生逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高教育教学效果。基于此，本文对小学德育工作中存在的主要问题以及新时代下小学班主任班级管理中实施德育的策略进行了分析。
关键词：小学班主任；德育；教学策略
立德树人是当下教育的重要教学方向之一。德育工作是所有教育阶段的重点，德育是所有教育的基础，中国的古话“先做人，再做事”彰显着中华民族优良的德育传承。学校德育工作正在完善和发展，在小学的实际教学过程中，小学班主任是小学生的引路人，在小学德育的实践落地上，小学班主任的作用更加凸显。小学班主任的德育效能直接或者间接地影响着小学生的德育成长。
1 小学德育工作中存在的主要问题
1.1 德育“让位”现象普遍存在有些班主任一味地要求学生熟练
背诵《小学生日常行为规范》，却不追踪他们是否落实到生活实践中，也没有向学生说明规范日常行为的意义是什么。有些学校的德育课教师都是由班主任兼任的，在学校追求升学率的背景下，班主任盲目地追求学生取得更高的学科分数，忽略了对德育教学的重视。由于德育并不在考试科目当中，班主任常常会挪用德育课时，让其他任课教师上课，长此以往学生对德育课也不会重视，更加不会重视自己的德育发展。这种普遍存在的“让位”现象导致德育被忽视，影响了学生高尚道德情操的形成和发展。
1.2 班主任的德育观念较为陈旧
班主任对德育本身的认识存在许多陈旧的观念，其中最为典型的就是“重智轻德”，虽然班主任在表面上非常重视德育工作，但在实际的教学和班级管理中依然存在“智育优先”的现象，班主任过分强调智育，一味地向学生传授陈述性的学科知识，却忽视了德育教学，把学生置于升学压力和过重课业负担下，影响了他们的全面发展。虽然国家一直倡导减负与素质教育，但是在传统教学模式的影响下，成绩依然是决定学生“地位”的最重要因素，甚至与教师的考量挂钩，教师也会不由自主的“重智轻德”。除此之外，班主任还认为德育应该培养“好孩子”，而对于“好孩子”的标准就是听话、有秩序、能够按照教师的要求完成一系列的作业和活动等，忽略了学生主观意识的自由发展。这种德育观念是刻板化和统一化的，与学生的个性化发展不一致，这种德育观念已经跟不上时代的步伐，使学生在一定程度上缺乏创新意识，更不符合当前社会对人才的需求标准。
2 新时代下小学班主任班级管理中实施德育的策略分析
2.1 德育渗透进实际生活学习中
德育理念贯穿于生活的方方面面，如文明礼貌、尊敬他人、乐于助人、乐于奉献等，在小学生班级管理过程中渗透这些优良品德并让其与生活实际相结合，能够帮助学生以积极的心态迎接生活与学习中的各种挑战，进而成长为综合素质高、品学兼优的高素质人才。班主任可以组织学生进行“清洁工”体验活动，让小学生在校园内扮演起清洁工的角色，清理校园垃圾、打扫操场、楼道，当学生看到打扫后的校园，成就感会油然而生，不仅可以教育学生在日常生活中形成环保意识，还可以让学生感受清洁工作的不易，让学生在未来生活中尊敬劳动工人，使德育理念在学生实验过程中得以升华。班主任应引导学生发现生活中的美德并对其进行深入研究，感悟生活，让学生多体验生活中的不同角色与岗位，在自身感受中培养高尚品德。此外，学校可以适时开展一些德育讲座、德育活动，引导学生发表意见，让学生通过自身思考体会德育价值，促进学生主动思考、主动探索。
2.2 班级管理内容与德育想整合
处于小学时期班级管理过程，一般班主任会大量引入生活实例对学生开展德育，帮助学生在成长过程中理解德育价值，但是在班级管理与德育理念相整合过程，部分教师应积极引入实际案例的相关内容，在此基础上有效整合经典教学素材与德育理念的相关内容。不论是教师还是家长都应重视德育观念和教学资源整合。在整合中获取大量优秀教育内容，引导学生主动思考品德知识。但德育观念渗透过程中只是依靠单一的教学形式只会阻碍学生思维的发展，限制其思考，因此，教师一定要重视学生学习习惯的结合与自身教学方式的创新。采取科学合理的德育渗透方法帮助学生主动思考自己的思想与行为，使学生利用恰当的方式合理约束自己。教师在组织德育渗透活动中，也应结合当今社会新鲜时事让学生对事件内涵进行思考，并在活动中引导学生反思自身行为，反思自身思想理念，这样一来，可以最大限度地提高教学效果。在整个过程中，教师渗透德育理念的方式应结合学生性格特点、学习爱好、思想观念等，深入分析其生长环境，认知水平，以此作为基础有效整合班级管理内容同德育的相关内容，进而提高班级管理质量与教学水平。
2.3 家校共同配合
家长和教师是学生成长之路的主要引领人，对学生一生的发展有着重要意义，所以，班主任在班级管理教育过程中对学生进行德育观念的渗透，不能忽略家长的教育作用，应促使家长投入学生班级管理中，为学生创造良好的德育环境。班主任在日常教学中也应增加与家长的交流，充分了解学生家庭环境和校外表现，全面掌握学生成长情况。此外，班主任还可以在心理健康教育课程中定期开展与德育观念相关的主题班会，让家长献言献策，促进学校德育观念的渗透及心理健康教育发展。另外，教师还可以组织开展一些亲子活动，让学生和家长在活动中对彼此更加了解，教师从活动中总结相关经验，以此推动德育观念渗透工作的顺利进行。
3 结束语
小学生的健康成长离不开班主任的指导。当然，小学生的德育成长也离不开小学班主任的德育效能辐射，班主任在提高小学生学习质量的同时，还应发挥家庭、社会、学校等相关元素的共同作用，从而在大家庭环境下保证小学生的身心健康成长。
参考文献：
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