靳立
苏州工业园区娄葑学校 215000
摘要:对于小学生来说，小学德育课程是实施道德教育的最主要手段。随着基础教育课程改革的深入，“德育生活化”成为“品德与生活”、“品德与社会”课程的基本理念之一。道德与生活是一体的，生活是道德赖以生长的根基。然而长期以来，德育教育往往背离了儿童自身，忽视了主体性，脱离儿童的生活世界。小学德育课程偏重系统知识的单向传授，内容比较抽象空洞，在一定程度上影响了课程教学的实效性。
关键词:小学；德育课程；生活化
引言:德育教育是整个教育界都十分关注的热点话题，学校、教师和家长都非常重视小学生的德育教育。然而目前德育课程中存在着很多的不足，学校德育课程学科化、课程化、知识化，过多地向学生讲述理论知识，脱离了实际生活，使得德育课程教育效果不佳。因此，德育课程需要结合生活经验，从实际出发，培养学生良好的道德思想，这才是学校德育教学的真正目的。
一、小学德育课存在的不足
现在小学德育教学仍然存在着一些问题，部分学校领导对于这门课程并不是特别的重视。大多数情况下都是教师采取生硬的教学方法进行理论知识传导，从而忽略了学生的主体性，没有考虑到学生的精神需求。另外一方面也没有将实际生活与这门课程相联系，无法培养学生处理问题的实际操作能力，他们只知道背诵理论知识，但是在现实生活中并不能很好的体现出来自己的道德水准[1]。
二、小学德育课生活化发展的重要性
对于小学生来说，他们的思想并不够完全成熟，但正是处于开始形成思维模式的时候，因此，这个年龄段正是塑造他们人生观、世界观、价值观的重要阶段。进行小学德育生活化教学，比任何理论上的教学方式都有效，学生从自己亲身所处的生活中得到深度的认识，结合自己的体验激发情感上的共鸣，对学生的心理成长起到了积极的促进作用，不断培养自己良好的美德，塑造高尚的道德情操，提升明辨是非的能力。
三、小学德育课生活化发展的有效方法
（一）将课堂德育内容联系生活
一般来说，学生学习德育课程的主要场所还是在课堂，课堂教学是学生接受德育理论知识的主要场所，在很大的程度上决定了学生德育学习的基础。那么教师在进行授课的时候应该多下功夫，在课前进行备课，将生活中的实例与课本相关的内容联系起来，这样做不仅使得课堂变得生动形象，避免理论知识满堂灌，还能有效集中学生的注意力，营造高效课堂。比如讲述文明校园，学生必须注重自己的行为，不踩踏草坪、公共场合不大声喧哗、不随地吐痰。
当这些理论知识讲给学生听的时候学生的学习兴趣可能并不是很高，那么教师就可以利用多媒体组织学生观看一些具有教育意义的电影，带领他们了解不同的人发生的不同的事，从而获得课本上没有的知识，激发情感上的共鸣，深化课本上的理论知识，从而学会真正的爱护他人，维护大自然。
（二）让德育走出课堂，走入生活
如果德育课堂仅仅局限在教室里面，那么德育教育就失去了它所应有的意义。德育应该深入到生活中的方方面面，要求学生在生活中进行实践，真正的践行道德要求，这样才能让学生在生活中不断的培养自己的美好品德[2]。尤其是学生在家里的时候，教师需要教导学生学会分担大人的压力，帮父母做一些生活中力所能及的小事，例如帮助父母做一些家务，扫地、洗碗，或者去看望爷爷奶奶，陪伴他们逛逛公园，聊聊天儿。然后在课堂上让学生们交谈自己的感悟，懂得大人的不容易，要学会关爱他人、照顾他人、回报他人。德育教育应该深入到生活中的每个角落，因为生活中的每一件小事都有可能影响到学生的道德观念，在这个过程中，能有效地帮助学生形成正确的价值观念和道德标准。
（三）加强小学德育主题活动设计
主题活动是小学德育教学的一个重要教育方式，通过设计学科主题活动，学生能够从多角度出发来凸显主题[3]。教师为了使得主题呈现模式易于操作，便于理解，教师可以从学生的年龄特点和认知出发，选择、设计德育课程的主题活动，比如“我爱家乡”的主题教育活动，为了让学生对自己的家乡有更深层次的认知，教师可以将主题活动分为两部分:参观记录和分享交流。活动一:组织学生利用计算机查阅家乡风情以及历史名胜，或者利用周六日去博物馆参观生产机器模型，感受生产器械的变化，社会的进步。活动二:举办交流会，将记录下来的心得和笔记进行互相传阅，朗读欣赏，感受不同地方美景和风情。通过一系列的活动激发了学生的自主学习性，突出了学生的主体地位，学生通过这个活动也完成了道德认识和道德行为的自我构建。
（四）提高德育教师的德育素养
我们都知道，“名师出高徒”，优秀的教师才能教育出优秀的学生，因此想要构建小学高质量德育课堂，就必须有一个道德高尚的教师，才能以身作则，成为大家学习的榜样。学生大部分的时间都在学校，与教师的接触时间是最多的，并且小学生非常善于模仿，那么教师的一言一行都有可能影响到学生的观念和行为。在教学教育过程中，教师要不断的提高个人素质，提升道德品质和思想道德水平，在工作过程中学会约束自己的行为，避免出现一些不良的行为，对学生产生不良的影响。
结束语
德育课程的目的不仅需要学生掌握基本的道德理论知识，更重要的是他们在生活中也能够用正确的观念去看待这个世界，拥有成熟的辨别能力，实现人生的价值。因此想要深化德育观念，就需要让理论知识与学生的实际生活联系在一起，让德育渗透到生活中的每个角落中，让学生懂得规范自己的行为，塑造正确的道德观念。
参考文献
[1]杨启慧. 新中国小学德育课程价值取向的嬗变及其重构研究[D].西南大学,2020.
[2]蔺士琦. 教育回归生活视域下小学思想品德课程实施研究[D].河北大学,2019.
[3]蒋有龙. 小学德育的生活化[J]. 西部素质教育,2019,5(13):34-35