梅希
武汉育才美术高级中学 湖北 梅希 430000）
摘要：随着素质教育在我国高中教育阶段的不断推进，不仅要求高中生具备一定的知识储备量和文化素养，还要求学生实现德智体美劳的全面发展。美术学科作为一门艺术类学科，是培养高中生审美能力、鉴赏能力、艺术素养的重要课程，所以美术教学对于高中生综合素质的形成有着不可替代的作用。高中阶段的学生人生观和世界观已经有了初步形成，也就更为需要促进健全的人格，然而美术教学能够充分发挥学科优势，帮助学生实现全面发展。所以如何通过高中美术教学提升学生的审美能力，成为了广大高中美术教师所关注的一个重要话题。
关键词：高中美术教学；审美能力；培养方法
引言
众所周知，高中阶段的学生学业压力是非常大的，因为要面对高考的选拔，所以几乎全体学生和教师把目光都集中在了文化课教学和成绩提升上。但是在这样的压力之下，学生们的心情和压力无法得到释放，很可能出现疲惫、厌倦，甚至厌学等一系列情况。在新课程改革和素质教育的推动下，要求高中教师必须要注重学生综合素质的培养。然而美术学科作为一门纯艺术学科，不仅能够帮助学生打开艺术世界的大门，还能实现学生各项艺术能力的形成，对学生未来的发展有着至关重要的作用。现阶段，我国高中美术教学中还存在很多问题，阻碍了学生审美能力的提升。因此，文章就如何通过美术教学培养学生的审美能力进行进一步探究。
1.高中美术教学现状
1.1学生的主体地位不够突出
经过实际的调查分析能够发现，当前的高中美术课堂存在最明显的一个问题就是学生的课堂主体地位不够突出，教师仍然充当着课堂的主导者。另外，受到学习压力和高中课程安排的影响，很多美术教师为了在课堂中传授更多的知识，只能把抽象的理论知识用口头描述的方式呈现出来，学生只能坐在座位上听讲，虽然这种教学方式也能让学生们学习到美术知识，但是对培养学生的审美能力却是毫无用处的。首先，高中生的性格比较自我、独立，他们对枯燥的理论知识很难提起兴趣，再加上很多学生不具备美术基础，所以难以理解教师讲解的知识内容，长期以往，学生们的学习兴趣和积极性越来越低，注意力也无法全部集中在课堂上。另外，高中生的学习压力可以说是整个学习生涯最大的一个阶段，面对家长和主科教师的期望，他们把全部精力都花费在了完成主科作业，学习主科知识上，反而会导致对美术学习的欲望大大降低，限制了个人审美能力的提升。
1.2对美术学科缺乏相关重视
随着我国人才竞争的日益激烈，对于高中生来说，高考不仅是他们的人生转折点，还是提高核心竞争力的重要手段。无论是学校、教师，还是学生家长，把一切教育重心都放在了应对高考的层面上，对于副科严重缺乏重视程度。很多高中学校为了增加高考涉及科目的课时，不断压缩美术教学时间，甚至把美术课时安排给学生们当成自习时间。不仅加大了美术教师的教学难度，还使高中生接触美术的机会和时间越来越少，这不仅违背了素质教育理念，还会导致学生无法提升综合素养。
2.高中美术教学加强学生审美能力的培养方法
2.1改革传统美术教学方法
要想实现在高中美术教学中审美教育的全面渗透，首先要做的就是培养高中的艺术审美能力。
美术教师必须要加强传统高中美术教学方法和教学理念的优化与革新，不仅要为学生讲解美术理论知识、美术技能，还要加强美术发展史的教育，利用让学生鉴赏美术作品等形式，激发学生的美术思维，通过多方面的思考，掌握审美原则和审美方法。要想做到这一教学程度，不仅需要教师在日常的美术教学活动中深入开展美术发展史的教育，还要让学生的审美意识跟着发展史进行扩展，把不同时期的美术形式结合起来，整理清晰的脉络，了解不同国家、不同地域在美术审美发展上的多次变革，以及不同的审美标准，只有这样，才能让学生领略到各个时期的审美特点。随后，教师才能循序渐进的为学生开展现代审美能力培养，对于美术这门艺术来说，是在不断综合和不断模仿中形成的，每一种形式都有着其独特的内涵和情感。同时，教师要加强美术鉴赏环节的教学，让学生们在充分理解作者的生活背景和文化背景之后，思考美术作品中蕴含的精神和价值，从而形成审美能力。
2.2加强重点知识教学
由于高中阶段的美术课时有限，所以教师要抓住有限的课堂教学时间，加强重点知识的教学，实现学生审美能力的快速提升。在备课环节中区分教学重点，加强教学过程中的针对性和指向性，才能使学生的审美能力得到进一步提高。例如在湘教版高中美术《奏响色彩旋律》这一章节的教学活动中，教师就可以为学生呈现《八骏图》供学生欣赏，此章节的教学重点就是要求学生了解画作中色彩对比的基本原理和方法，并从色彩对比中获得美感体验，学会用欣赏色彩的角度去创作、鉴赏美术作品。然而《八骏图》最为一副国画，其中水墨的颜色对比非常鲜明，在引领学生以色彩为主欣赏作品时，教师要引导学生利用色彩去感受万马奔腾的磅礴气势。不仅能让学生学会如何去利用色彩欣赏作品，还能掌握一些基本的国画创作方法。又如文艺复兴时期的伟大画家达芬奇创作的《最后的晚餐》，其中不同色彩把人物情感、行为，表现的非常鲜明，教师可以引导学生利用色彩的对比，去揣摩不同人物的心理状态，增强学生的审美能力和艺术思维。其中值得注意的是，培养高中生的审美能力并不是一蹴而就的，教师需要向学生传授更多的技巧和方法，才能真正让学生按照教材中不同的知识角度去分析、鉴赏作品，实现审美能力与综合素养的提升。
2.3应用多媒体教学手段
当代高中生就出生在互联网时代，所以教师必须要投其所好，在通过美术教学培养学生鉴赏能力的过程中融入多媒体教学，使美术教学形式变得更加多样化，增强学生学习兴趣的同时，为学生们展现出更加具象、直观的美术画面，实现对美术知识的进一步掌握，颠覆传统美术课堂中硬性灌输理论知识的弊端。多媒体信息技术运用到高中美术课堂之后，能加强对学生情感共鸣的激发，集中注意力，提升课堂参与度。例如在湘教版美术教材《什么是美术作品》的教学环节中，教师就可以利用多媒体为学生们播放不同形式、不同时期的美术作品，随后引入教学主题，让学生在充分了解之后形成对美术作品的认知，才便于教师开展下一步的教学。这种方式不仅能增强课堂趣味性，还能调动学生的积极性，审美能力也会在多媒体技术的呈现之下得到提高。
结语
总之，家长、教师必须要改变以往传统的教育观念，认识到美术学科对提升高中生综合素养的重要价值。审美教育是一项长期工程，所以教师必须要在改革教学模式上多花费一些心思，把课堂留给学生，积极使用新型教学方式，才能实现对学生审美能力的有效培养，突出美术学科的教育价值。
参考文献
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作者简介：
梅希（1987年6月—），男，汉族，湖北武汉市人，华中师范大学学士，武汉育才美术高级中学教师，研究方向：美术教育