刘思思娪
南宁沛鸿民族中学
摘 要：随着核心素养的提出，美术课堂教学应该进行新的研究。欣赏课是美术课中重要的课程类型。该文基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略研究，提出了美术欣赏课教学要促进学生图像识读、审美判断、文化理解等核心素养的发展，并且提出了五点有利于学生核心素养发展的教学策略。
关键词：核心素养 初中美术 欣赏课 教学
一、基于学科核心素养的初中美术鉴赏课分析
1.美术学科的核心素养
核心素养是学生在接受相应时期的教育过程中，为满足个人终身发展和社会发展的需要而逐渐形成的必备品格和关键能力，具体体现在人文传承、科学精神、学会学习、健康生活、责任和实践创新六个核心素养上。美术学科根据学科特点，提炼出自己的五大核心素质:形象阅读、艺术表达、审美判断、创作实践和文化理解。为了实现这五大美术学科的核心素养，有必要改变以往注重技能的美术教学理念，因为它已经不能满足现代社会的发展需要。随着核心素养时代的到来，艺术学科不仅要充分认识核心素养，还要思考如何在艺术教学中充分培养学生的核心素养。
2.基于学科核心素养的初中美术鉴赏课
初中美术教材分为“造型与表现”、“设计与应用”、“鉴赏与评论”、“综合与探索”四个区域。其中“鉴赏评论”领域约占美术教材的37%(以广西美术出版社的初中美术教材为例)，可见鉴赏的重要性。鉴赏课是美术课中一种重要的课程类型。学生可以通过艺术欣赏课促进图像阅读、审美判断和文化理解等核心素养的发展。因此，有一个好的艺术欣赏课对于核心素养的培养至关重要。为了适应当今时代的发展，艺术欣赏课的教学应该帮助学生培养面对现实情况和实际问题的综合能力。因此，艺术欣赏课的教学目标应该参照艺术核心素养来确定。
在鉴赏课上，学生应以获取艺术知识和有用信息为目的来看待、认识和解读图像，而不是肤浅地理解或灌输对艺术知识的被动接受，有利于培养图像阅读的核心素养；学生在欣赏不同时代、不同文化的艺术作品时，要对作品进行感知、评价、判断和表达，真正做到用心感受，有利于审美核心素质的培养；艺术作品和现象往往与特定的文化密切相关。学生应从文化的角度看待艺术作品和现象，认同优秀文化，尊重人类文化的多样性，有利于培养文化理解的核心素养。
二、基于主体核心素养的初中美术欣赏课教学策略
1.创设情境，深入开展鉴赏教学；
从艺术的五大核心素质来看，知识和技能只有在解决实际问题的过程中才能体现其价值。为了培养学生运用知识解决实际问题的能力，在欣赏课教学中要为学生创设恰当的问题情境，提高学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在解决问题的过程中学习，有利于知识的内化和核心素养的培养。问题情境的结合可以使欣赏课的教学更加有趣，问题情境的创设可以使学生融入情境解决问题，迅速进入艺术学习状态，将所学牢记于心，灵活运用。通过观察和思考，问题会一个个加深，学生可以通过问题情境真实而深刻地理解艺术的奥秘。
2..整合地方文化资源，渗透鉴赏课教学；
不同地区有不同的地方文化资源，各有特色。地方文化资源是中国优秀文化的代表，渗透着许多关于文化理解的内容。将本土文化资源融入鉴赏教学，可以增强学生对中国优秀传统文化的认同感。在欣赏课教学中，教师可以注重整合当地的文化资源，让学生有更多的机会接触和了解当地的这些资源，加强学生与当地文化资源的亲密度，缩短学生与知识的距离，让学生更有兴趣积极参与学习。
以广西版的教科书为例，涉及的民间艺术种类繁多，包括泥塑、剪纸、玩具等。不可能在一堂短课上讲完所有的民间艺术。因此，教师可以关注广西本土民间艺术，充分发挥本土文化资源的优势，例如广西的美术文化资源有壮锦等，在讲这一课时，教师就可以重点讲解当地的民间美术。有机会实际接触这些民间美术，能使学生更容易接受与喜爱民间美术，增强对本民族文化的认同感。
3.走进美术馆开阔眼界，进行实践学习；
如今，艺术博物馆拥有丰富多样的艺术资源，人们可以通过这些资源看到许多著名艺术家的作品。因此，在条件允许的情况下，教师应该鼓励学生走出教室，走进美术馆，近距离地欣赏艺术作品，对它们有更深的了解。然而，利用多媒体教学在课堂上观看作品也有一些缺点。一些作品的画面不清晰，细节往往模糊，妨碍学生阅读图像。需要注意的是，教师应该根据鉴赏课的内容选择合适的画廊，选择有代表性的艺术家作品供学生欣赏，从而实现有效学习。在初中美术课上，通过学习，学生了解欣赏作品的四个步骤:描述、分析、解读、评价。学生要灵活把握这四个步骤，深入欣赏艺术作品，就需要具备图像阅读、审美判断和文化理解等核心素质。学生要灵活地掌握这四个步骤，深入地欣赏艺术作品，就需要具备读图、审美、文化理解等核心素质。教师可以引导学生进入美术馆欣赏一些经典的艺术作品，引导学生在观看的过程中慢慢地进行，鼓励学生分享对作品的看法，最后选择一件艺术作品进行深入欣赏，填写学习清单，这样可以有效地促进学生艺术核心素养的培养。
4.立足课堂，进行深入的艺术欣赏；
目前，艺术欣赏课的课堂教学存在一些问题。老师在美术鉴赏课上准备了很多内容，学生在美术鉴赏课上可以听到很多美术作品和艺术家的声音，但是只是很快就过去了，对艺术家的了解也只是停留在表面水平，不利于艺术核心素养的发展。为了培养学生的核心素养，教师应该对艺术有深入的欣赏，不求多而求进，让学生真正掌握，从而帮助学生。七年级的教学内容中提出了形式美的多种规律，包括统一性、对称性、平衡性、不均匀性、对比性、比例性、主从性、节奏、韵律等。为了让学生真正获得知识，教师应该选择几条形式美的规律，配合几部经典作品进行深入鉴赏，而不是走马观花地讲解每一条形式美的规律。在欣赏中，教师需要引导学生主动阅读图像，判断运用了哪些形式美规则使其内化知识。
结语
核心素养的呈现意味着艺术课堂将发生一定的变化。教师需要根据艺术学科的五个核心素养来设计艺术课堂教学，结合一定的教学策略来促进学生核心素养的发展，并通过不断的实践使艺术课堂更加完善。我们美术教育工作者需要一起努力，在常规课堂上站稳脚跟，真正培养学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]尹少淳.美术核心素养大家谈.湖南美术出版社，2018
[2]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨.美术观察，2017（4）
[3]朱幕菊．走进新课程与课程实施者对话[M]．北京师范大学出版社，2002.6.
[4] 钱初熹著.美术教学理论与方法[M]. 高等教育出版社, 2005.22.
[5] 唐云.美术欣赏课在素质教育中的作用[D]. 华中师范大学 2008.19.
姓名：刘思思娪 性别：女
民族：汉族 籍贯：广西博白
出生年月日：1993年12月25日
学历：大学本科 职称：二级教师
研究方向：初中美术欣赏课教学
职位：美术教师 工作单位：南宁沛鸿民族中学