李菲
山西省运城市盐湖区东郭中心学校
摘要：素质教育的到来对初中音乐教学也提出了更高的要求。因此，在教学中，教师不仅仅要关注基础知识点的讲解，还有必要综合时代发展需求分析，践行素质教育理念，从而将学生培养成符合时代发展的复合型人才。但是，目前初中音乐教学中仍旧存在一些问题需要教师结合实际情况分析，并及时加以改进。作为初中音乐教师，有必要主动反思音乐教学中存在的问题，并提出应对策略，从而让学生在教师潜移默化的影响下提升音乐素养。基于此，本文章对初中音乐基础知识的教学现状与应对方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中音乐；基础知识；教学现状；应对方法
引言
音乐作为一门艺术课来说，在教学的过程中，教师也应当融入一些学生感兴趣、与社会生活实际联系，较为紧密的现代音乐气息来充实音乐课堂，这样便能很好地激发学生兴趣，让学生在学习的过程中培养对音乐的兴趣。在教学时，教师可以运用示范和讲解相结合的方式来打开学生的心田，激发学生主动学习的欲望，营造宽松愉悦的课堂氛围，达到良好的教学效果。
一、初中音乐基础知识的教学现状
（一）音乐课程流于形式
一些初中对音乐教学的重视程度不高，其他主要学科占据了音乐课的时间，不能保证音乐教学的时间，导致初中音乐教学的质量大大降低。例如为了提高升学率，许多初中都取消了音乐课程，尤其是在初三阶段。音乐课程的开展缺乏有力的支持和保证，初中音乐教师很难继续音乐教学活动，从而无法有效地发挥和提高初中音乐教学的作用。
（二）课堂教学欠缺层次性
在初中音乐课堂中，学生来自于不同的家庭环境，接受的音乐教育不尽相同，因此他们的音乐素养也有所区别。再者，初中阶段学生的思维变得越来越成熟，许多学生在学习压力的影响下，开始逐渐将学习的重心放在语、数、外等学生认为属于学习中的主课中，甚至有部分学生对学习音乐呈现出来厌学的情绪。加上在教学中，教师多采取机械引导、“满堂灌”的模式，欠缺层次性的引导，久而久之，班级中基础较好的学生会出现“吃不好”的情况，而基础薄弱的学生却因为老师讲解的内容比较复杂，无法充分理解知识点，对音乐学习望而却步。在缺乏层次性的引导下，无法满足学生个体发展的要求，初中音乐教学也因此失去了原有的意义。
二、初中音乐基础知识的教学方法
（一）扩充教学内容
在初中音乐教学中，教师需要根据教科书的内容丰富音乐知识，以便有效地拓宽学生在音乐方面的视野。教师应在已有教材的基础上搜集、整理更多相关的知识内容，以丰富学生的知识储备，提升学生的音乐素养。此外，在教授知识的同时，还要引导学生关注音乐作品中的情感表达，使学生不仅接受知识的熏陶，也接受情感的涤荡，从而增强学习体验，为综合素质的发展打下良好的基础。
例如，在教学《七彩中国》时，教师不仅要向学生展示教材内容，还要加入与之相关的其他教学内容，甚至是其他的艺术形式，比如绘画、书法、舞蹈等等，使学生形成全方位的学习感受，培养多项能力。教师还应讲解音乐作品的基础知识，以便学生更有效地获取音乐知识，不断培养学生的独立学习和创新能力，使学生可以独立地探索音乐知识，有效提高音乐水平。
（二）分层辅导教学
在课堂自主练习和拓展练习阶段，面对不同层次的学生，老师要有不同的辅导方式。在练习环节，既要有面向全体学生的“合”，又要有面向不同层次的“分”。比如，在《青春舞曲》这节课的练习环节中，面向全体学生的要求为正确演唱歌曲。而面对提高层的学生时教师辅导学生能够有感情的背唱歌曲，并且用手鼓为同学的演唱伴奏。面对发展层的学生老师主要辅导其能运用正确的演唱方法，有感情的演唱歌曲。面对基础层的学生，老师则辅导其基础的识谱读谱，要求其能跟唱。此时提高层的学生也可以充当小老师的角色，帮助老师辅导基础层的学生。在音乐创作环节中也需要对学生进行分层辅导。如在《铃儿响叮当的变迁》一课中，在拓展练习中笔者要求学生对《小星星》进行简单变奏。在这一阶段，笔者采用组内分层辅导的方式，对基础层的学生主要辅导其能够理解什么是变奏曲式，有哪些简易变奏的方法；对于发展层的学生主要辅导其掌握基础的变奏方式，并辅导发展层学生对乐曲进行简单的变奏；对于提高层的学生主要辅导其对乐曲进行复杂变奏，并能进行演唱或演奏，还可以对其他层次的学生的作品进行评价。在这种辅导模式下，各层学生在音乐课堂上都能得到提高，激发学习兴趣，提高音乐素养。
（三）创新教学方式
在具体音乐课堂教学中要踊跃贯彻学校推行的“二三六”理想课堂教学方式，“二”代表的是两个载体，即学科助力于学案导学；“三”代表的是三个时段，即每堂课老师的讲授时间不应超15分钟于，初中生的探索、自主及合作学习时间不得小于20分钟，初中生温固训练时间不得小于10分钟。“六”代表的是六个教学流程，即成效的主动学习，精妙的情境介入，恰当的小组探析，恰当的反馈点拨，凝练的归纳提升，扎实的巩固提升。让初中课堂上的音乐素质突显学科助理成核心发言者，带动组员主动学习探索，由“要我唱”改良成“我要唱”，同时老师要做适当的点拨，和初中生共同学习，师生同唱一首歌，这样不但会让师生的情感有所升华，还会让老师与同学间感情产生共鸣，让初中生的个性得以突出。历经长时间实践，初中生一定会自行规划出精彩的音乐表演课，音乐课堂教学便会获得科学的优化处理。
结束语
综上所述，为了提升初中音乐教育的总体水平，使其更适应素质教育的发展，学校应充分认识到音乐课程的重要性，加深对初中音乐教学现状的认识。教师要改良课程设置，创新教学方法，以多样的教学方式提升初中音乐教学的效率和质量，为我国初中音乐教学的可持续发展奠定良好的基础。初中音乐教师只有按照新的教学要求，将教学创新工作日益完善，这样才能保障在实践中为初中音乐教学的改革奠定基础，进而提升学生的核心素养。
参考文献
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