陈方
浙江康复医疗中心, 浙江杭州 310000
摘要：体育游戏作为一种不同于传统教学课堂的教育手段，能够有效地增强学生的体质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。特别是对智障儿童来说，合理有效的体育教育可以提高他们对自身缺陷的综合认识，促进康复，通过积极锻炼提高社会适应能力，弥补自身障碍带来的不足，稳定情绪，改善心理状态，对他们是有益的。
关键词：智障儿童；体育教学；体育游戏；创编与运用
引言
体育游戏是人们在一定规则约束下采取身体运动的方式进行的娱乐性活动。由于具有趣味性、自愿性、教育性、创造性、竞赛性等特点，体育游戏深受儿童的喜爱。而智障儿童因大脑受到不同程度的损伤，以至于他们的身心发展停留在一个较低的水平状态，但其身心发展规律还是与正常儿童一样的。体育游戏切合智障儿童的身心认知发展规律，能够有效地干预其身心发展，促进其功能康复，是培智体育教学是不可或缺的重要内容。
一、智障儿童体育教学过程中存在的问题
（一）体育教师自身的综合专业水平有待提高
教师是智障儿童体育教育的主要行为者，对智障儿童的健康教育负有重大责任，而且在一些特殊学校提供的教育领域缺乏具有良好专业技能的教师一些学校配备了体育教师，其中大多数也从普通体育教育毕业。尽管有足够的体育和教学技能，但在特殊教育、康复等方面的技能相对较少。
（二）体育教学活动单一，缺乏趣味性
由于自身的因素，许多智力迟钝的儿童伴随着其他障碍或身体疾病，如心脏病和癫痫。智力迟钝的儿童缺乏智力，导致他们的群体中一些共同的游戏活动没有得到很好的执行。教师的专业技能和高识字率有限，导致智力迟钝儿童只能参加一次体育活动，没有充分考虑智力迟钝儿童的参与能力和积极性。智障儿童体育课不够活跃，缺乏积极参与的气氛。智障儿童很难取得好的教育成绩。
二、体育游戏对智障儿童的教育作用
（一）激发学生对体育知识和技能学习的兴趣
提高智障学生对体育课的兴趣，鼓励智障学生参加自己的体育运动，是当前优质教育的需要，也是提高特殊教育体育教学质量的重要因素。智障学生的智力因素和身体素质影响和限制了他们学习知识和技能。当体育活动的内容与学生的兴趣相结合时，学生可以表现出强烈的兴趣和参与意愿。例如，在低班或重班排队的正确行走和实践中，单调的排队是无聊的，但也要求学生掌握主导权，这种教学任务可以用各种形式完成，如沿堵塞的道路排队、在地面上的固定点行走、中高级步行跳跃练习，如果与各种形式的步行游戏教学相交叉，如啦啦队、小地毯、跳楼盘等。，将使整个课堂教学呈现生动、微笑的场景，激发学生学习体育知识和技能的兴趣，同时发挥课堂学生的作用。
（二）培养智障学生的认知能力
体育比赛的主要目的是提高有智障的学生的身体素质，在某种程度上也提高了这些学生的认知能力。将游戏内容添加到体育活动中，使学生在游戏过程中一边思考一边运动，集中注意力，锻炼记忆、判断、观察、思考能力等。比如学生经常玩的篮球接力赛和篮球跑步接力赛，他们必须集中精力准确快速地完成比赛任务。与此同时，大多数体育比赛材料来自现实生活，有助于智障儿童更好地了解基本生活。比如在袋鼠跳跃游戏中模仿袋鼠，在水果拼盘游戏中记住水果的名字等，在智力迟钝认知能力的培养和提高方面发挥了良好的作用。
三、体育游戏在智障儿童体育教学中采用的科学方法
（一）采用新奇的教法和手段激发兴趣
应通过创新研究、纳入新的教学思想和开展各种形式的身体康复活动，加强教师无法坚持传统教学方法和模式的身体康复教学，以调动儿童的积极性和主动性例如，在体育课程中，除了正常的课程内容外，还需要更多的游戏，将游戏纳入体育课程，在游戏中开展身体康复活动，以及提高学生的学习愿望和兴趣。例如，在篮球课中，你可以把学生分成两组，排成两行，做一些活动，如把球顶过头顶，把球传给臀部下方，以及哪个组完成第一组获胜。这样就可以动员学生参与并激发他们的兴趣。例如，跳课老师会把兔子舞引入体育课，因为它对学生来说更简单、更容易学习。与此同时，教师还必须向学生展示快乐的节奏，使学生能够以节奏跳舞，使学生对学习有浓厚的兴趣，以便在轻松愉快的环境中锻炼体力，改善协调，培养能力。
（二）选择合理的游戏进行导入
由于精神残疾群体的特殊性，他们的心理和身体特征旨在鼓励教师在体育运动中玩有趣的游戏，但实际上，许多教师引入了相对复杂的游戏，以激发学生的主观能动性，这种教学手段不仅无法有效地引导学生通过体育学习实现个人综合身体素养的提升，严重的还会由于游戏设计的复杂而另学生受到身体伤害，这些都是得不偿失的。
（三）选择对康复有效果的游戏进行导入
智力训练阶段的体育课程不仅要充分调动学生学习和参与的积极性，还要保证游戏的引入能对整个教学任务和学生的康复产生良好的效果。因此，在开展智障学生体育课的过程中，教师必须充分结合学生的实际疾病和身体认知，设计一些有助于他们康复的游戏，从本质上保证智障学生能够在娱乐的氛围中实现运动能力的康复，为他们未来的独立生活奠定基础。
（四）体育游戏的组织
教师可以安排智障学生在做好相关准备和讲解演示后参加体育比赛。在游戏中，我们应该注意:(1)不断提醒学生游戏的关键词智障学生记忆力差，教师讲解演示时记住的规则和方法可能会在几十秒钟后被遗忘。因此，在游戏过程中，老师应该不断提醒智力迟钝的学生游戏的关键词，并向他们提供建议和指导。(2)教师必须时刻观察学生情绪和行为的变化。智障学生的情绪特点是心情不好一分钟你玩得开心，下一分钟你就可以哭哭啼啼，扰乱游戏秩序，甚至破坏游戏设备。教师要时刻注意观察学生情绪行为的变化一旦一个学生情绪激动，他们应该立即停止参加比赛，让额外的老师带他离开比赛场地，以免影响其他学生的参加。(3)严厉的学生必须在老师的帮助下参加运动会。严厉的学生可能听不懂老师的讲解或示范，这要求老师直接帮助他们完成游戏任务在实物援助过程中，教师应考虑到学生的实际情况，适当减少要求和困难，使他们能够在游戏中获得参与感和成就感。(4)运动会结束后，给予适当的鼓励和评论。比赛结束后，教师应祝贺和奖励表现良好的学生参加比赛，肯定他们在比赛中的突出表现，提高对他们的信心。教师也应该总结思考整个比赛过程，为下一场比赛的进一步实施做好充分的准备。
（五）营造良好的竞赛氛围
在体育比赛中，教师可以通过创造一种竞争的教学氛围来加强精神残疾儿童的集体荣誉感，从而增强他们的游戏动力，提高他们对个人和团队成绩之间密切联系的认识在比赛中，智力残疾儿童不仅可以锻炼身体，还可以促进道德教育，发展团队合作能力，并在取得成功后主动鼓励和庆祝团队成员提高技能例如，作为接力赛的一部分，教师可以创造一种强有力的竞争气氛，使智力残疾儿童能够与普通学生讨论如何排队，使智力残疾儿童能够根据自己的能力选择座位，并认识到他们对比赛和集体能力的重要性。在全纳教育中，教师必须平等对待智障儿童，不要让智障儿童感到特别，这有助于他们康复，并使他们能够与普通学生建立友好关系。
结束语
总之，在培智教育中合理巧妙地运用体育游戏，能够更好地促进智障儿童的身心发展，促使他们更快更好地回归主流社会。
参考文献
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