史文娜
皖北经济技术学校 安徽省阜阳市 236400
摘要：音乐教育是中职院校教育体系中重要组成部分，也是实现髙质量持续教育的重要途径。在多元文化背景下，音乐教育不断更新和发展，音乐的民族化趋势在世界范围内带来了个性化和多元化的发展机遇。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职学校充分发挥音乐教育功能的具体策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中职学校；充分发挥；音乐教育功能；具体策略
引言
中等职业学校的音乐教育不是专业音乐人才的教育，其目的在于培养中职学生的综合素质。因此，中职学校音乐教育应以使学生喜欢音乐为基本出发点，教师引导学生参与到音乐活动中，通过实践让学生体会到成功的喜悦，激发学生对音乐的好奇心和学习兴趣，在激起学生兴趣的基础上，逐渐积累相关音乐基础知识，促进学生的个人综合素质的提高，为学生将来的个人发展打下良好的基础。因此，充分发挥音乐的教育功能具有重要意义。
一、当前中职音乐课堂教学中存在的问题
（一）师资问题
在我国美术和音乐教育的发展中，教师的力量始终是一个相对较弱的部分，普遍的社会现象是大多数具有力量和艺术成就的音乐教师有多种原因。这意味着愿意这样做。社会教育带来了教师的水平和中职学校教师艺术水平的下降，而不是进人校园接受教育。其次，在从事音乐研究和教学的教师中，大多数人年龄较大，教学方法过于严格，教育内容枯燥，教育形式相对单一。还有一个问题，即在当前多样化的音乐环境中无法形成，学习后，学生难以吸收，无法利用所学知识。老师在上课时无法开发音乐教育内容，结果课堂效率较低。根据这项研究，有可能成功地扩大艺术思维，进一步消除对音乐艺术的热情，并给我国音乐产业的发展造成不可估量的损失。
（二）学习动力不足，缺乏学习兴趣
首先，从教师方面看，在中职音乐教学中，教师往往沿用固化的教材内容，音乐作品虽然具有较高的欣赏价值，但是与学生生活相脱节，导致学生缺乏课堂学习的兴趣和热情。有些中等职业院校公共性音乐课程任课教师，在日常组织开展的课堂教学活动过程中，未能恰当设计安排基本教学内容，未能结合中等职业院校各专业在校学生群体的音乐作品欣赏偏好，从而影响了学生的学习兴趣。其次，从学生方面看，当代中职学生的个性更加鲜明，喜欢时尚元素、追求新鲜事物，而他们自身缺乏对音乐学习的主观能动性，同时，学生进入中职学校是为了掌握一技之长，在未来获得更好的职业发展，对音乐学科缺乏重视，不愿意主动参与到音乐课堂中。
（三）评价模式固化，考核方式单一
教学模式固化、考核方式单一，困扰着中职音乐教学活动的开展。当前在中职音乐教学评价中，教师主要采用计分制，以学生的考试成绩和作业完成情况作为评价标准，这种固化的评价模式难以对学生的综合素质进行客观评判，同时还容易激发学生的叛逆情绪，不仅难以发挥评价的作用和价值，同时还会挫伤学生的学习热情。另外，评价也没有综合考虑学生的课堂表现和进步幅度，难以起到激励学生的作用。这样导致教学评价结果无法真实反映学生对音乐学科知识技能的学习掌握水平。
二、中职学校充分发挥音乐功能的具体策略
（一）与流行音乐相结合
流行音乐具有通俗易懂、贴近生活、便于传唱的特点，所以深受人们的喜爱。中职学生没有升学压力，流行音乐伴随他们大部分的课余时间，但由于流行音乐质量参差不齐，需要教师进行正确的引导和鉴别。
首先，将主题健康向上的优秀流行歌曲引入课堂，既能起到辅助音乐教学的作用，又可以在符合学生喜好的同时引导学生形成正确的审美取向。流行歌曲中有很多主题积极向上的优秀作品，例如《我相信》《我的未来不是梦》《永远的朋友》《阳光总在风雨后》《愚公移山》等等，可以将这些歌曲引入音乐教学中，在教授歌曲的同时加入基础乐理知识，例如音值的组合、音准、节奏等，培养学生的演唱能力、识谱能力和视唱能力。其次，可以将流行音乐与古典音乐相结合，例如台湾偶像组合SHE的《不想长大》主旋律就取材于莫扎特的《第40号交响曲》。将流行音乐与古典音乐相结合的课程安排和授课方式，不但可以增强学生上课的积极性和主动性，还可以使学生不再排斥古典音乐，使古典音乐更容易被学生接受。
（二）推进多元化的音乐课程教学体系
建设在中职学校音乐教学中，有必要促进音乐课程体系的建设，以使各种音乐课程和各种教学方法结合起来。重要的是要尊重学生的个性，并注意多种教学方法可以使音乐课程系统更有效。传统的中职学校音乐教育更加重视音乐的包装学习。学生可以学习外部音乐形式，例如唱歌、发声和演奏乐器、音乐欣赏和音乐基础很少涉及。从多元文化的角度来看，中职学校音乐教育也需要改进和创新。情境教学法、参与式教学法、组协作式教学法等可以用来更有效地融入中职学校音乐教育过程，提高学习效率和学习效果。
（三）尝试社会实践教学法
社会实践尝试教学法，指的是中职学校可以与相关企业开展校企合作，以人才对口输送、就业前实习等方式来给学生提供一个到企业、单位进行实际就业的机会。上文提到的岗位模拟作业教学法是在学校内、在课堂上，以模拟还原的方式来开展教学，社会实践法是让学生真正地融入就业环境中去开展就业。以小学音乐教师类的岗位实践为例，中职院校可以选派部分优秀的、符合学校人才要求的学生到学校里去协助音乐教师的工作。通过这种“教职助理”的岗位实践，一方面，学生可以近距离地观察和了解到小学音乐教师的日常工作内容和工作环境，可以通过与音乐教师的对话交流来直观地加深对音乐教育工作的了解。尤其可以将自己目前的能力和水平与正式教师进行对比，找出短期内亟需得到提升的能力，尽快地补齐自己的短板。另一方面，学生可以通过参与教学这种方式来学习接触教师真实的、确切的工作，包括教案的设计、教学素材的准备、课后音乐作业的设计和批改、音乐考核的设计等。
（四）多元评价，改革教学评价模式
教学评价可以帮助学生发现自身在学习中存在的不足和缺陷，进而促使学生在未来的学习中结合自身薄弱点开展针对性学习。对中职音乐课堂教学，教师应重视教学评价的作用，对教学评价体系进行重构，将学生的课堂表现、进步程度以及作业完成质量纳入到教学评价体系中，遵循公平、公正的原则，对学生进行客观而公正的评价。在评价语言上，要注意以鼓励为主，肯定学生的闪光点和优点，通过教师对学生的评价帮助学生树立学习自信心，缓解学生由于考核而带来的压力，以便后续更好地学习音乐。
结束语
总之，音乐是表演的艺术、听觉的艺术、体验的艺术，充分利用音乐的特质打造校园音乐教育活动，创建形式多样的校园音乐文化氛围，努力形成一个积极的校园音乐文化环境，充分地发挥音乐的教育功能，让学生在丰富多彩的音乐教育活动中，潜移默化地接受思想上的熏陶，从而完善学生的道德修养乃至整体素质，培养出更能适应社会、促进社会和谐发展的人，让音乐文化传承下去。
参考文献
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