张小丽
浙江省嵊州市越文培训学校有限公司 312400
摘要：基于新课程改革背景下，要求在教学过程中，应该将课堂归还于学生，让学生作为学生的主人，保证教学质量和效率能够得到提高。在初中英语课程教学中，互动教学方法的应用，除了能有效对学生的英语口语表达能力加以提高之外，也可以增强学生的课堂参与度。基于此，本文即对新课程改革背景下初中英语互动教学法展开了深入研究，以期相关人员能够借鉴。
关键词：新课程改革；初中英语；互动式教学方法
引言：
现阶段，通过对初中学生的年龄特点以及学习背景分析，长时间应用传统教学模式，学生的学习需求根本得不到满足，对学生综合素质和能力的提升没有任何益处。所以，在实际的初中英语教学过程中，教师要将互动教学法与初中英语课堂相衔接，促进学生英语水平的提高，进而为学生今后系统学习英语奠定坚实基础。
一、新课程改革背景下初中英语互动式教学存在的不足分析
基于新课程改革背景下，教师在组织开展初中英语教学活动阶段，虽然已经强化了对教学理念以及模式的更新，能够积极的对互动教学方法加以利用，但由于受到传统应试教育模式的影响和制约，使得教学活动的开展依旧存在了很多问题.
第一，教学观念存在较强的滞后性。在传统教学理念的影响下，教师应用的教学方法大多是死记硬背，以此来加深学生的印象。并且，在教学期间，教师习惯性地以应付考试作为出发点，没有深入为学生讲解学习技巧和方法，从而导致学生无法将学过的知识灵活应用到实际生活中。同时，在学习过程中，一些学生无法高效的对知识点加以迁移，进而使得英语对话内容较为单一且僵化，很大程度上阻碍了学生英语能力的提高，影响了互动教学方法价值和作用的发挥[1]。
第二，教师互动内容具有较强的单一性。在实际的初中英语课堂教学活动开展过程中，部分教师无法科学地对多样化的教学资源加以运用，从而使得学生在英语学习期间，只能过多的依赖课本教材，最终导致教学资源匮乏。并且，教师的教学阶段，过于侧重对学生的引导，致使多样化的教学资源供给不足，不能良好地在课堂上与同学进行互动和沟通，进而影响了教学的效率和质量。
二、新课程改革背景下初中英语互动式教学策略分析
（一）合理增加问答教学
通常情况下，一个好的课堂需要教师对学生充分了解，并能对英语教材进行综合分析和考量，合理对教学内容进行设计，保证学生的主动性能充分发挥出来。对于互动教学方法来说，将其与初中英语教学相结合，教师可以采取问答的方式来与学生进行互动和沟通互动过程是教师与学生进行交流的过程，问答的形式能让学生的表达水平得到有效提高。所以，在具体教学阶段，教师可以设计一个有讨论意义的问题，让学生的学习兴趣被充分激发出来。学生之间可以相互讨论，大胆地表达自己的想法。当然，教师也可以设计一个问题，让学生独立的思考完成。
需要明确的是：教师所设计出来的问题必须要有一定深度，是经过深思熟虑之后设计的，只有这样，互动的有效性以及合理性才能增强，学生的水平可以提高，促进教学质量的提升。此外，在实际互动过程中，教师应该强化学生的主体意识，满足学生的学习需求，让学生可以在讨论以及回答中掌握到更多知识[2]。
比如：教师在对What did you do last weekend？的内容讲解过程中，可以先对学生进行提问，诸如：“同学们，上一个周末你们是在哪里度过的呢？都干了些什么？可不可以和同学们分享一下呢？”对于学生来说，直接利用英语口语来进行表达难度相对较高。所以，为了可以进一步提升学生的学习有效性，教师可以先让学生想一想自己在周末都干了些什么，然后利用已经学过的英文来清楚地表达出来。学生在表达过程中，教师要对学生进行科学的引导，提示学生应该分段的叙述，层层递进，帮助学生完整叙述自己的周末。借助这样的方式，学生的口语表达能力不仅会提升，对英语学习也就更加感兴趣。
（二）借助互动游戏强化对学生学习兴趣的激发
在初中英语教学活动开展过程中，合理的对互动教学方法进行利用，可以有效增强课堂学习氛围，对学生英语水平的提高很有帮助。所以，在教学期间，教师要设置一些新颖的内容，科学地与学生进行互动和交流，保证学生能够轻松且快乐地学习英语，降低英语学习的难度。在英语互动教学过程中，教师要设计丰富多样的内容，采取互动游戏的方式来展开教学，提升教学有效性。
比如：教师在对Can you play the guitar？内容讲解过程中，可以提前准备乐器，然后适当地将新课程引出来，并将一些主要的句式展示出来。这时，教师要适当地向学生提出学问，诸如Can you play the guitar？会弹吉他的学生则会上前表现一下自己。之后，教师也可以利用同样的句式问：“同学们，Can you play the electronic organ？”对于这一句式来说，有的单词学生没有接触过，因此教师可以直接地向学生翻译：“同学们会弹电子琴吗？”这时，学过电子琴的学生会进行表演，然后依照班级学生的才艺，选出相应的单词。通过这种方式，学生自我表现能力可以增强，能将学生的学习主动性发挥出来，大大促进了学生英语水平的提高。
（三）注重教学评价环节中的互动
在以往初中英语教学评价活动开展过程中，教师大多会采取单向评价的方式，致使评价存在较强的客观性，影响了学生学习的积极性。对此，教师在对互动教学法进行利用期间，应该强化对教学评价环节的重视，加大互动程度，真正意义上实现双向互动的目的，帮助学生全面认识到自身的不足和优势，从而保证学生在校学习期间，可以共同进步，互相弥补，促进教学有效性的提高。同时，学生之间也可以进行评价，让学生构建起良好的关系，培养学生善于发现他人长处的能力，进而达到班级全体同学整体进步的目标。
结束语：
综合而言，初中英语教学阶段，合理的对互动教学方法加以应用，不仅能对以往单一且枯燥性的模式加以优化，也能提高学生口语表达能力的提高。因此，教师在组织开展英语教学活动期间，一定要结合教学内容，并在综合考量学生水平的前提下，合理的对互动教学方法进行创新，合理应用，保证英语教学工作的开展能够顺利。
参考文献：
[1]张明明.新课程改革背景下初中英语互动式教学的应用对策分析思考[J].科技创新导报，2019,14(26):159-159.
[2]苏晓丽，张希爱.当前初中英语教学期间存在的不足和互动教学方式应用对策分析[J].作文成功之路（中）,2019,000(011):102-102.