吴侨
成都外国语学校
摘要：高中英语阅读教学要求以学生为学习中心，课堂高效，内容充实，基于教材又高于教材。传统单一的教学策略已不能满足这一要求。在当前网络环境下，混合式学习模式能很好地解决这一问题。基于混合式学习的定义，本文通过对传统的学习模式进行研究创新，提出了基于混合式学习的相关英语教学策略，阐释了混合式学习在教学实践中的模式与方法，并探讨其对高中英语阅读教学的影响与优化。
关键词：混合式学习；高中英语阅读教学；创新合作式；教学策略；线上线下；
1.混合式学习的概念
混合式学习，即Blended learning。根据美国Learning circuits的解释，混合式学习是将新新电子化学习环境下的自主学习和传统课堂学习环境下的合作学习相互结合和互补，建构出一种既能发挥课堂学习中教师主导作用，又能体现学生通过自我学习进行建构知识的全新学习方式。
2.混合式学习的优点
混合式是学习理念的一种提升，这种提升会使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。这种改变不仅只是形式的改变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，借助多维教学理论，结合多种教学环境，以提高学习者的学习参与度和满意度，把学习者的学习由浅到深地引向深度学习，从而达到最优的学习效果。
3.混合式学习的优化设计
根据混合式学习模式的理论基础与应用模式，将混合式学习与传统学习按课前、课中、课后三个环节进行比较、优化。以下以英国原版教材English In Mind-Unit3 The Book of Thoughts为实践案例进行探讨。
3.1课前线上学习：
学生活动：小组自主学习完成课前预习任务，利用网络查找小说背景及作者简介。在线协作学习讨论，形成学习报告（纸质或PPT），为课堂学习做好准备。
教师活动：创设情境，按学习小组及学生能力分配任务。组织线上学习，并及时追踪课前学生学习过程，提供学习指导。
设计意图：较传统的学习模式相比，课前适当分配学生分组学习完成力所能及的学习任务，既能充分调动学生学习能动性，引起求知欲和学习兴趣。
3.2课堂学习：
（1）Pre-reading
学生活动：presentation：分小组展示课前预习成果
教师活动：Task guiding；Problem solving if any
设计意图：
传统学习模式在这一步都是由老师主导学生获取信息，而学生展示利用课前网络查取有效资源并整合，分组合作学习的成果，生生活动更加能够引起学生学习兴趣，有利于增强合作意识，激发学习动机，增加阅读兴趣，提高学习效率。
（2）While-reading
学生活动1：read for general understanding. 分小组朗读、表演、提问。
教师活动1：Task guiding; Problem solving if any; Offer detailed analysis of the plot
设计意图1：
传统课堂多由学生独立阅读学习，师生问答活动往往枯燥乏味。分组分任务，加入朗读和表演环节，既能提高课堂参与度，又能培养学生语言能力、独立学习、合作学习能力，以及分析理解的思维品质。
学生活动2：Predict the plot and share views. 独立思考与讨论。
教师活动2：Ask students to guess and predict the next part of the story by offering some guiding questions.
设计意图2：
传统的学习模式多由学生独立阅读故事下文，而适当设置悬念，形成信息差，能教会学生就已知信息猜测未知，培养阅读中预测的能力。
学生活动3：Read and share. 独立阅读与思考。
教师活动3：Ask the students to go on reading the story and answer some detailed questions.
设计意图3：
有了前一步的预测，学生能更好地对比比较信息，这样设计，往往能够培养获取关键细节信息能力。
（3）Post-reading
学生活动1：Character Analysis. 独立思考与讨论。
What makes Chester unhappy at work?
教师活动1：Lead and help students to read and focus on the words and sentences describing the characters and identify the cause and effect.
设计意图1：
传统学习模式往往以词汇教学为内容理解后的重点，而缺乏对学生情感态度价值观的培养。这一步在细节情节串联迁移后，引发学生进一步对文章内容的深层理解。对描绘性词句的学习感悟，能更好帮助学生对词句的理解和学习。
学生活动2：Discussion. 合作学习与比较。
How do you like the story? What makes people happy at work/in the life?
教师活动2： Lead the students to think deeper into the reasons why people are unhappy at work/in life.
设计意图2：
这一步能帮助学生知识情感迁移，培养乐观积极的生活态度，符合新课标中情感态度价值观的培养。
学生活动3：Writing skills. 分析与研究。
How does the writer characterize the main characters in the story?
教师活动3：Help students appreciate how the writer characterizes the main characters in the story in the direct and indirect ways.
设计意图3：
这一步能带动学生感悟并模仿新的描写人物的写作手法，教会学生人物刻画写作手法学习应用，真正意义上有效提高学生阅读理解能力和写作能力。
（4）online-learning
线上学习： Read more books from Frank Brennan. 泛读
Read the text WHY DO PEOPLE WORK. 泛读
线下讨论： Will the book help Chester solve problems and make him happy in the job? Go on reading the story and share it with classmates. (retell/rewrite/act/share opinions/character analyze) 精读
设计意图：
课后利用网络进一步的独立、合作学习能有效拓宽、加深学习过程，真正做到知识源于课堂、高于课堂。帮助学生初步掌握短篇小说阅读技巧，形成长期阅读意识的同时，很好地培养了学生多渠道获取资源的能力及良好的思维品质，培养了学生基础核心素养，乐观积极的生活态度。
4.结语
混合式教学模式在信息化的时代高速发展,是一种新的,有效的,多维度的教学模式。它融合了传统课堂的线下教学与互联网的线上教学,把任务教学与自主学习相结合,是当前信息化教学的主流。通过教师的讲解，学生带着自身产生的疑问，制定相应的学习计划和学习组织形式，独立思考的同时分组合作学习，有利于混合式学习中教学媒体和学习方式的优化选择，从而促进学生对知识内容的理解、掌握与迁移。这种教学模式也必将随着一线教师的研究推广，进一步提升高中英语教学质量。
参考文献
[1].苏晓菲 混合式教学模式在高中英语教学中的运用浅析 英语画刊（高级版）
[2].王凯 2015年第10期80-80,121 混合式教学在高中英语教学中的应用 鲁东大学外国语学院《中国校外教育：上旬》