谈菊萍
苏州工业园区唯亭学校 215121
摘要：单元整体教学具有很强的综合性，教师将其运用到小学英语教学中能改变传统的教学方式，增添英语教学的活力和生机，提升教师的质量。单元整体教学是引入相关的教学活动，将知识目标、文本内容、语言知识融合在一起，让学生了解单元中的重难点知识，全面提升自身的英语水平，符合当前核心素养培养的目标。
关键词：核心素养；小学英语；单元整体教学
引言：随着教育的发展，各科教学更加重视培养学生的核心素养，英语这门课程也不例外，在小学英语教学中，教师要将单元当作一个整体，引导同学们全面分析教材，对课时、内容进行具体的分析，运用多种教学手段培养学生的核心素养，以此提升英语的教学质量。
一、分析教材和学情
英语学习需要循序渐进、不断积累，是一个长期的过程，教师在教学中可纵向分析教材的内容，让同学们温故知新、不断巩固所学的知识；接着，将教材进行横向地比较，让同学们了解教材中的重难点知识，将学到的点连成片，夯实小学阶段英语学习的基础。这要求教师要深入研读教材，对各个单元的知识有全面地了解，能够从核心素养的角度从横向和纵向的角度理解语言能力、思维品质、自主学习能力、文化意识。
教师在教授新单元时，会发现这单元的知识与以前的知识有密切的联系在，要根据教学资源和同学们的需求，做到以学定教，充分分析教材、学情，激活同学们以前的知识体系，为他们建立新的知识体系，引导他们深刻地记忆知识。
二、培养学生核心素养的路径
在译林版的小学高段教材中，每一单元都有不同的模块，教师要充分利用这些板块培养同学们的核心素养。
（一）创设教学情境，培养学生的语言能力
语言能力指的是同学们在具体的情境中能够运用英语表达自身的想法，有与他人流利沟通的能力，这也是同学们学习英语的目的，想要实现这一目标，教师要为同学们创设良好的情境[1]。
以译林版四年级上Unit 6 At the snack bar为例，在本单元中，同学们会学到“coffee、tea、juice、milk、hamburger、sandwich、noodles、rice”等词汇，这一单元的主题是“食物”教师在教学中，可与Unit 2 Let's make a fruit salad相联系，在这单元中，同学们会学到“banana、grape、mango、pineapple”的单词，这些单词也与“食物”相关，接着，教师可为同学们创设去餐厅点餐、一家人出去野餐的情境，让他们在情境中锻炼自身的语言表达能力，让他们练习这两个单元的对话，如“What would you like?”“I’d like a cup of coffee.”“Here you are.”“Thank you.”
（二）文化熏陶，提升学生的文化意识
文化品格在核心素养中占有重要的地位，英语这门学科蕴含着丰富的文化知识，培养同学们的文化品格，能够让同学们更好地认知中西方的优秀文化，会增加文化的认同感，这要求教师在教学中要注重向同学们渗透文化知识，让他们感受到文化的熏陶[2]。
以译林版五年级上Unit 8 At Christmas为例，教学目标是让同学们了解西方圣诞节的相关知识，教师在本单元的教学中，可与三年级上Unit 8 Happy New Year!相联系，在教学中，可先通过多媒体向同学们播放圣诞节的视频，并问同学们“Do you know about Christmas？Say something about Christmas you know.”在同学们观看视频后，他们会了解“Father Christmas、Christmas tree、turkey、 stocking”这些单词所代表的含义。接着，教师可让同学们回忆Happy New Year!的知识，让他们将中西方文化进行对比，以此对文化知识有更深刻地理解。
（三）设计问题，培养学生的思维品质
思维品质是同学们通过学习英语获得身心的发展，这种能力能激活同学们的思维，提升他们分析问题、解决问题的能力，在英语教学中，教师可设计一些深层次的问题促进他们思维的发展[3]。
以译林版五年级下Unit 1 Cinderella中的Story time为例，在这一部分的整体教学中，教师要发散他们的思维，将他们分成不同的小组，让他们阅读这一故事，回答以下的问题：1.Where’s the party? 2.Who can’t go to the party? Why? 3.Who helps Cinderella? 4.Whose shoe do the girls try on?同学们在讨论这些问题时，他们会深入阅读文本，关注阅读中的细节，这对开拓他们的视野起到重要的作用。
（四）渗透学习策略，培养学生自主学习能力
自主学习能力指的同学们在学习中能寻找适合自身的学习方法，积极运用这些方法来拓宽学习的思路，让他们的学习效率得以提升。同学们拥有良好的学习能力也会加强自身的管理，养成良好的学习习惯。在教学中，教师可为同学们制作微课视频，让他们提前预习所学的知识，对学习的内容有大概地了解，如此能有效提升他们自主学习的能力。
结束语
综上所述，教师在小学教学中，要重视单元整体教学，重组单元的内容，注重教学的方法，这要求教师要充分分析教材和学生的实际情况，多角度地培养他们的核心素养。
参考文献
[1]任丽珺.基于核心素养的小学英语单元整体教学设计研究[J].智力,2020(36):170-172.
[2]钱薇薇.核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J].教书育人,2018(23):77-78.
[3]周诗杰.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].英语教师,2018,18(15):156-159.