李艺
辽宁省沈阳市浑南区实验小学
英语作为一种世界性的语言交流工具，服务于生活是它的本质所在。在小学英语教学中，教师要打破教材和教室的局限，将教学内容与生活有机融合起来，让学生感受到学习英语的乐趣，充分调动学习的积极性和主动性，提升学习效果。
一、小学英语教学生活化的内涵概述
简单来说，小学英语教学生活化就是借助生活情况来开展具体的英语教学活动，强化英语学习在生活中的重要性，让学生觉得自己所学习的知识在生活中是很受用的，逐步提升学生的学习积极性，享受英语学习的乐趣。同时，为英语生活化教学注入新动力，还能让学生更好地掌握英语知识，培养他们对英语知识的应用能力，提高他们的英语学习效率。为了更好地将英语知识与生活化的场景结合起来，需要教师将知识层面与教学经验相结合，让学生可以感受到英语在生活中的实用性和广泛性。具体来说，教师可以从以下几个方面开展教学活动：第一，将英语教学与生活的实际生活相结合，全面推动教学活动的开展。在具体性的英语教学中，以生活经验为教学原则。第二，在课堂中引入生活知识，将其作为教学资料进行导入。第三，师生之间要加强交流和沟通，形成一个良好的互动关系，以推动教学进程。总的来说，在小学英语教学中，为了实现最佳的英语学习效果，必须以人为本，尊重学生的主体地位，以更好地实现英语学习上的突破。
二、小学英语教学生活化的意义
在小学英语生活化教学过程中，需要教师帮助学生，根据自身的知识经验，结合真实的生活化情境，引导学生通过操作、对话和协作等多种方式进行英语知识学习，在教学活动中要充分体现学生的课堂主体性地位。在小学英语教学生活化中，需要教师对学生当下生活加强关注，使学生学习积极性不断提高，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中的主体意识逐渐增强。教师在教学过程中从事英语教学生活化的理念出发，可以使师生间展开更加自由的对话与交流，逐渐构建更加和谐的师生关系。加强英语教学生活化，还可以使课堂教学回归到学生实际生活中，使学生的现实需求得到充分满足，让学生深切了解到英语教学与自身生活中的紧密联系。
三、小学英语教学生活化的具体实践策略
3.1构建和谐师生关系，奠定课堂教学基础
无论是什么学科的教学，良好的师生关系直接影响着学生的学习兴趣，同时也决定着课堂教学的是否能够顺利开展。在小学英语生活化教学中，教师要重视良好的师生关系的建立。要一视同仁地对待学生，每一个学生都是独立的个体，存在一些差异，教师要做到因材施教，面向全体学生，重视提升不同层次的学生的英语水平。教师在课堂授课过程中的言谈举止，对学生的课程学习会产生深刻的影响。教师要把学生看作是生活中的一部分，不仅在课堂上给学生传授知识，对一些有代表性的教学内容，教师还应该和学生一起探讨有趣的教学方案，并在这个过程中了解学生的英语学习状况，让教学更有利提升学生的英语能力。“爱出者爱返”，教师爱学生，也会自然得到学生的爱，使学生“亲其师，而信其道”。
3.2营造良好的英语学习氛围
学生在进行外语知识学习时，周围的环境与课堂氛围对学生学习效果都会产生巨大影响。小学英语教学过程中，学生最先接触的就是课堂和校园环境，除了英语课堂之外，多数学生都不会自觉形成讲英语的习惯。而在课堂上引导学生多讲英语，不仅可以对学生的语言表达能力进行有效锻炼，还可以对学生的主观能动性进行科学培养。此时教师就可以指导学生，在校园遇到同学时可以主动的利用英语打招呼。教师在课堂中还可以营造良好的课堂环境，鼓励学生说英语。教师可以在课堂中将一些物品贴上英语便签，让学生可以经常看到这些英语，这样就可以在学生的生活中渗透英语学习。家长是孩子的第一任老师，学生在课堂以外的大部分时间都是在家度过的，而家庭环境对学生会产生非常大的影响。
当前一些家长并不能辅导学生进行英语知识学习，因此教师就可以与学生家长进行沟通与交流，可以在家庭中仿照学校的标签方法，在家里物品上贴上相应的英语便签，还可以购买一些与英语知识相关的影片光碟等，在家里与学生共同观看，通过这样的方式，不仅可以使学生的课堂知识得到有效巩固，还可以不断提高学生的英语学习能力，使学生掌握更多的英语知识。
3.3教学内容生活化，体验生活的精彩
英语是一门语言学科，如果教师照本宣科，脱离生活开展教学，很难取得理想的教学效果。因此，在课堂教学的过程中，教师应精心研读新课标和教材，努力将教学内容生活化，诱发学生的学习热情，拉近学生与所学英语知识的距离，使学生对英语新知识的学习产生期待感，从而让他们自主地学习英语，感受英语的魅力和精彩。例如，在小学英语"My family"一课学习过程中，为了保证教学内容的真实性，在学习完课本中的相关单词和句子后，让每个学生向自己的家庭成员作一个简短的介绍，如“My mother is Anna，she has along hair and big eyes”等。等学生介绍结束后，教师向其他学生简单提问其中学生的父母描述情况，检查学生的听说能力以及英语掌握理解。通过将学生日常生活的真实内容与教科书的学习内容完美结合，降低学习难度。
3.4为学生布置生活化的课外作业
作为小学英语“生活课堂”教学的延伸和补充，课外作业的布置这一环节同样不容忽视。在实际布置课外作业的时候，如果只是让小学生们单纯的进行反复抄写和死记硬背，往往会使学生丧失对英语学习的兴趣。为了避免这一情况的发生，教师不仅要联系学生的生活经历和经验，而且还要注重作业设计的实用性、创造性以及趣味性。比如，在布置背单词的作业时，教师可让学生通过画画的方式来理解并记忆所学的单词，具体可在图片的上半部分画画，然后在下半部分拼写所对应的单词，拼写完毕后再进行纠正。通过这样的方式记单词，不仅能够提高小学生对英语学习的兴趣，而且也能够调动其全身的感官，记单词也会变得更加牢固不易忘。与此同时，教师还可以设计互动的环节，增进学生与父母之间的交流和沟通，让家长也参与到他们的课后作业当中。在父母的监督和激励下，学生在完成作业的时候也会表现得更加积极。除此之外，在为学生布置生活化的课后作业时，教师还需要充分尊重学生的选择性和自主性，尽量避免免布置单一、机械且形式主义的作业，而应尽可能的贴近学生的生活实际，使得英语课后作业更具生活化的气息，让学生们联系生活来解决所出现的问题，掌握所学习的英语知识，如此也能够提升小学生英语学习的实践能力，从而逐步培养其英语学科素养。
3.5立足学生课外生活，提升英语实践能力
小学英语课堂教学过程不仅仅局限于课堂，还应该结合教学内容，进行课外练习。英语课程标准中指出，要培养学生良好的英语学习习惯，提升学生自主学习能力和合作精神。基于此，小学英语生活化教学可以设计创新性、趣味性的课外作业。吸引学生积极参与实践活动，在这样的活动中，让学生在感受到学习英语，应用英语的快乐，有效提高英语学习能力。例如，在学习了关于节日的一些内容后，在三八妇女节来临之时，教师给学生布置了给妈妈设计一份节日贺卡的课外作业，学生对这一项作业完成的积极性很高，他们在贺卡上画上了妈妈的头像、表达了对母亲感谢之情的康乃馨等，并用英语在上面写上了“I want to wish you a happy Women’s Day．”(祝福您妇女节快乐。)、“On this day we honor you，dear mother．”(亲爱的妈妈，我们向您致敬。)、“You are the best mom that as on ever had．”(您是儿子心中最好的妈妈。)等，再如，学习了任务型的内容后，教师结合学生的英语实际水平，设计恰当的课外作业实践，安排学生去做市场调查、设计旅游方案等，以锻炼学生的英语交际能力。这类课外活动的开展，充分发挥了学生学习的自主性和创造性，让学生所学习的英语知识回归到生活中来，实现了活学活用。
结束语
总之，在小学英语教学中，为了更好地融入生活元素，教师需要让教学内容生活化，学习方式生活化，更需要让教学目的生活化。只有这样，才能让英语课堂由内而外散发生活气息，吸引学生的注意力。