周银丽
杭州市夏衍幼儿园 310012
一、问题的提出
美国教育家艾斯纳指出：“美术教育应注重发展孩子的知觉、美感和创造力”，但实际上我们目前班内开展的美术活动基本仍以绘画为主，很少有其他新颖的表现形式，所以班里的美工区总是只看到寥寥的几个女孩子在进行简单的绘画活动，活动单一，很难调动孩子的创造性，孩子们并不满足于一般的绘画材料和一般的表现手法所产生的作品，除了绘画的形式，他们对于其他新颖的美术创作形式更为关注，而“自然元素”中的石头、木桩、树枝等作为一项新颖的材料更是深得孩子的喜爱。
二、“自然元素”所具有的特性
自然元素意指自然界中存在的一些物质 比如:石头、树枝、木桩、竹子等。它们都有相应的特性。
1.天然性：自然元素中的石头、树枝、木桩、竹子等在自然界随处可见，是一种比较容易获取的美术教学材料资源。将“自然元素”作为创作对象，无毒无味，成本低廉，很适合孩子使用。
2.独特性：在自然元素中每块石头、每一根木桩、每一根树枝它们都是形状不同、大小不同、纹理不同，根据这些特征描画、拼摆、组合、装饰、创作，每一件作品皆是独一无二的艺术品。
3.趣味性：让孩子自主决定个人或分组合作进行创作，自主挑选，细致发掘其艺术内涵，是一个提高审美能力的过程。这个过程推动着创作欲望，孩子凭借材料和技巧，将审美意象转化为艺术品，既拓展了观察与想象的空间，也能从中体验探究的欢愉与成功。
三、实践操作
（一）准备阶段——营造良好氛围,增进创作兴趣
1.自然元素材料的搜集
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材。如：花朵、树枝、石块、稻草等，都随手可得。孩子们无论是去海边旅游踏浪，还是去山间爬山漫步，都不忘捡些石头、树枝等带到幼儿园。我们把这些“自然元素”集中在一起，带领孩子们清洗石头修剪树枝等，让孩子在触摸中对各种自然元素产生兴趣和好奇。
2.“自然元素”作品的熏陶
选择精美的艺术作品，张贴教室、美术专用活动室中，让幼儿触目可及，在欣赏作品的同时潜移默化地培养幼儿对美的感悟和鉴赏能力。
（二）实施阶段----“自然元素”创意活动的设计与实践
1.别有风趣的自然元素创作内容
自然元素拓印画（选择各种形状的石头或树枝用水粉颜料拓印在纸上，发挥想象，然后用颜料画笔补充画面内容。）
自然元素绘画（借助石头、树枝等原形，进行借形想象。）
自然元素装饰（根据石头等的形状大胆想象，用颜料和橡皮泥、活动眼睛、毛根等辅助材料来装饰，并集体创造相应背景图。）
平面组合（运用多块石头或者两种不同元素进行组合成为一个平面的形象。）
2.变换多姿的“自然元素”创作形式
（1）个人创作：依据材料的原有的形状，根据个人喜好自主绘画造型、创意拼摆，形成自我特色的创意作品。
（2）合作创作：自主选择同伴进行创意组合创作，根据主题分工合作，如：一个幼儿进行身体的美化创作，另一幼儿进行头部的美化创作，最后进行组合。
（3）集体创作：根据主题内容集体进行绘画装饰活动，以平面装饰为主。
3.不拘一格的展示方法
展示柜
以个人特色作品为主，将幼儿完成的创意作品利用架子进行站立，然后放于展示柜供幼儿自主欣赏交流。
上墙展示
为了显现主题，我们先将墙面进行主题背景墙绘，将幼儿的作品在我们的班级环境创设中，如主题墙上、区域环境中，这在最大程度上展示了孩子们自己的成品，每次看到自己创作的作品贴在了墙上，孩子们都会欢呼雀跃，增强了他们成就感和再次创作的热情。
情境展示
在幼儿石头作品形成之前，我们利用树枝、大石块、人造草坪、沙堆等材料塑造了一个有情趣的立体环境，既有“海滩”，又有“树林”，间接引导幼儿利用自然元素组合创作一些森林动物，海洋生物等作品摆放其中，既体现了作品的情境性，展示的协调性，又能在一个宽敞的环境供幼儿共同欣赏，体验成功的快乐。
4.丰富多彩的创作策略
根据幼儿的身心发展特点，探究适宜的游戏策略设计，从幼儿的生活经验出发，尊重幼儿，鼓励幼儿自由表达自己的感受，在创作中能大胆表现，提倡幼儿自主探索不同的表现方法，注重培养幼儿的审美情趣，帮助幼儿形成审美体验。
（1）游戏情境法：运用游戏情境来感染和调动幼儿，如：讲故事、变魔术等形式导入，带领幼儿进入创作情境。
（2）作品赏析法：引导幼儿欣赏优秀漂亮的作品图像，引导幼儿从模仿学习到激发创作兴趣。
（3）物象分析法：引导幼儿观察自然元素的造型，鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象进行描述创作表达出来。
（4）过程指导法：幼儿作画时，教师既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。在小朋友不知道如何继续丰富画面时，老师理解并引导其丰富创作，帮他添上关键的几笔，起到扩展、丰富其画面的好方法。
四、成效
1．活动主题由“杂”------“纯”
原先的活动室，活动内容相对较杂，既有绘画、手工，又有泥塑、剪纸等，活动区域划分也不明显，缺乏主题，现根据活动内容划分了两大区域，“自然元素”创意区和创意美工区，以“自然元素”创作为主，辅以小面积的创意美工，让人一目了然。
2．展示方法由“单一”------“多变”
原先的幼儿作品基本以张贴、悬挂展示为主，现以平面展示为基础，充分利用幼儿园的各个空间，利用墙面、墙角等区域进行作品展示，丰富展现形式，激发幼儿成功感。
3．组织形式由“贫乏”------“丰富”
原先的组织形式一般采用集体教学，教师先讲解示范，幼儿后模仿学习的形式，在对自然元素创作中，我们采用了丰富多样的组织形式激发幼儿创作兴趣。
用添加法发展创造性思维。
教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，添枝加叶。
情景再现，帮助理解主题，大胆创作。
教师用通俗、生动的语言，再现情景，进行情绪的渲染，有助于幼儿根据自己的理解，大胆创作。
多种领域活动相结合，启动想象的翅膀。
活动中，我们还采用与多种领域活动相结合的方式。
五、结语
利用“自然元素”创作，就像是在做游戏。随时修改，随意创造和发挥，不用担心浪费画纸，艺术也就回归到好玩儿等原本的意义上来了，我们鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。