周洁
成都市龙泉驿区土桥小学校 646100
摘要：由于小学生的年龄相对较小，其在音乐课堂上对于旋律线的理解能力相对较低。因此全面地了解音乐课堂上旋律线的基本概念以及画法，便于小学生有效地掌握音乐所传递出来的丰富情感。通过分析小学音乐课堂中有效运用旋律线的意义以及当前教学过程中存在的一些问题，并在此基础上总结出提升小学音乐课堂中旋律线的有效运用策略，促使小学生更好地增加音乐素养。
关键词：小学；音乐课堂；旋律线；有效运用
1.小学音乐课堂中有效运用旋律线的意义
众所周知，在小学阶段开设音乐课程能够让广大的小学生增加音乐素养，在语文、数学等课程之外还能得到更加专业的音乐指导，而为了让小学生在音乐课堂上感受准确性较好、立体化较强的音乐体验，旋律线就是非常基础和必要的教学环节。正所谓旋律是一首音乐的基础以及凝练创作者丰富情感的载体，其通过音乐自身的强弱与节奏等因素表现出音乐所蕴含的情绪、主要内容以及风格特征，旋律线恰恰是随着音乐的音高走向之变化而形成的起伏线条，成为了音乐作品神形兼备的重要表达手段。因此，在小学音乐教学中及时地加入旋律线的授课内容，音乐教师可以有效地借助旋律线的辅助作用，帮助小学生在感知旋律线的过程之中理解音乐的情感、体会音乐的形象、感受音乐传递的情感以及增加学习音乐知识的兴趣，让学生自觉地投入到音乐作品所创设的氛围和掌握更多聆听、欣赏音乐作品的相关技巧。同时，在小学音乐课堂上有效运用旋律线，也是音乐教师灵活使用教学方式的体现，能够让音乐教师在培养学生音乐灵感之中提高自身教学能力，以及促进学校音乐水平的整体发展。
2.小学音乐课堂中旋律线的有效运用中存在的问题
经过实际的调研发现，现阶段一些小学音乐课堂在旋律线的教学过程中存在诸多问题，这些问题已经有碍小学生音乐素养的提升，主要可以将之概括为以下两个方面：
一方面，部分音乐教师选择的曲目具有随机性，没有通过明显的音调变化传递出作品的内容。主要原因在于有些音乐教师没有接受过系统的音乐教育，往往直接根据自身的音乐感觉演唱出曲子，但是在为学生讲述如何运用旋律线的课程时就显得有些力不从心，同时也与缺乏音乐课程的重视程度密切相关，多数情况下认为音乐教学相较于主要科目而言重要性相对较差，这才会造成未经过精挑细选就开始了旋律线的授课，导致了音乐课程中旋律线的讲解效果不佳。另一方面，一些音乐教师在教学之时不擅长结合具体的音乐曲子，枯燥的旋律线理论无法有效帮助小学生理解音乐作品的情感。由于音乐教师的素质存在一定的差距，尤其面对音乐基础相对较差的小学生之时，音乐教师单纯讲述旋律线的画法与传递出哪些情感都是苍白无力的，只有结合具体的曲目以及充分运用多媒体教学工具，才能为小学生呈现出丰富多彩、受益终身的音乐课程。鉴于此，必要改变上述影响小学生学习旋律线效果的实际问题，进而为小学生增强音乐鉴赏能力提供源源不断的保障。
3.完善小学音乐课堂中旋律线有效运用的对策
3.1提高音乐教师运用旋律线的综合素养
由于有些音乐曲目没有明显的音高变化，在这种情况之下，小学生很难体会到音乐作品的旋律什么时候唱出最高音、何时又唱到最低音。为此，第一，小学应该加强音乐课程的重视力度，明确培养学生音乐兴趣和音乐素养的教学目标，可以通过定期举办便于音乐教师交流讲解旋律线过程中所遇困难的沙龙活动，或者邀请富有经验的“音乐教学能手”讲述旋律线教学时的注意事项，这种方式能够让广大的音乐教师在相互讨论之中提高旋律线的讲课能力。第二，音乐教师要为学生讲解旋律线的重要性以及基础画法，使之透彻地明白相关原理以及为鉴赏旋律线打下基础。比如，为了能够让小学生更好地感受到旋律线的变化过程，音乐教师可以事先选取do、re、mi、fa、sol五个音的简单乐曲以及讲解画旋律线的方式方法，让学生们在课程开始之前准备好铅笔、格尺、签字笔和彩笔等工具，引导每名同学利用尺子在纸张的左右各画出十个相距一厘米的标记，连接出五条平行线以及讲述从下至上按照音高顺序的知识点，用彩色笔画出音高的具体位置并注意长短音的变化，最后将分散的标记连接成旋律线和邀请举手的学生唱出旋律，学生在对比乐句前段与结尾音高是否相同之时把握该首曲子的具体唱法，这种教学方式就在一定程度上吸引学生学习旋律线的兴趣。
3.2用具体化、信息化方式加深学生体会
面对一些音乐教师在教学之时不擅长结合具体的音乐曲子，小学音乐教师要增加自身使用具体化、情境化教学场景的综合能力，并灵活利用多媒体播放旋律线的变化过程或者通过智能APP展示出旋律线的上下起伏，这种能够让小学生实际看到一首曲子每段的旋律线，并结合音乐教师空手画旋律线的手势，加深对于旋律线传递出的丰富情感。比如，音乐教师在讲解《我是小音乐家》这节音乐课程时，先是在多媒体上播放起伏相对较大的乐段，然后再结合创作者想要激发每个人的音乐激情等背景、以动态形式展示出该首曲目旋律线的变化过程，让学生们更加清楚地理解竖条表示激情曲调、波浪表示抒情等内容，这就便于学生们在具体化的情境之中感受到该首作品的独特感情色彩。唯有此，音乐教师才能够让学生们更加理解旋律线的重要价值以及音乐课程的意义所在，这对于小学生日后深入学习音乐知识也会奠定出相对牢固的基础。
4.结论
综上所述，在小学的音乐课堂上研究旋律线的有效运用路径具有必要性。针对现阶段部分音乐教师选择的曲目具有随机性、不擅长结合具体的音乐曲子等问题，应当从提高音乐教师运用旋律线的综合素养和用具体化、信息化方式加深学生体会两个途径进行完善，方能有效地改善音乐课堂上旋律线的教学质量。
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