张海瑜
新和县第二中学 842100
摘要：美术教学是初中学生的必修艺术类课程，其不仅能够有效提高学生素养，培养学生形成发现美、欣赏美的意识，还能陶冶学生情操，促进学生身心健康发展。随着核心素质教育理念的不断渗透，情感教育在初中美术教学过程中占据的地位越来越重要，当前教师虽然重视情感教育的渗透力度，但在实际教学过程中依旧存在很多不足点，影响到情感教育功能价值的有效发挥。因此，本文通过简析情感教育，分析情感教育在初中美术教学中的作用与发展现状，提出情感教育在初中美术教学中的渗透、融合策略，以有效联系学生的实际情感需求，促进学生全面发展。
关键词：情感教育；初中；美术教学；渗透；融合
引言
美术知识具有一定的艺术性、人文性、教育性和哲理性等特征，随着新课程改革理念的不断深入，传统美术教学方式也得到了优化和创新，教师开始强调学生的主体地位，以通过教学引导让学生发挥主观能动性，使其加深对美术作品的感知力和观察力，在满足学生情感需求、保障学生个性发展的基础上，最大限度激发学生的创造思维，以培养学生的艺术素养和综合能力【1】。但受传统教育理念影响较深，使得学生不重视美术课程的开展，又缺乏与教师的沟通交流，导致学生的情感需求和审美需求得不到满足，因此，加强情感教育在美术教学中的渗透与融合力度，对促进学生身心健康发展具有重要意义。
1、简析情感教育
情感教育与知识教育相互联系又相互区别，是对传统认知教育的一种补充和完善，具有引导学生审美意识、创造能力以及价值观念养成的重要使命。情感教育是指教师在教学过程中，联系新时期学生的个性化发展需求，明确课程的教学目标和教学计划，紧密结合学生的内外情感需求，通过渗透和融入情感教育，缓和相对严肃的教学氛围，积极调动学生的社会性情感，引导学生完善自身人格，使其学会科学合理地进行情感表达，以增强学生的社会适应性。
2、在中学美术教学中情感教育的作用
2.1提高美术教学质量
情感教育属于完整课堂教学的一部分，学校教书育人的重要职责是指在重视教书的同时强调育人【2】。在初中美术教学过程中，采用新时期学生能够接受并且感兴趣的教学方法渗透和融合情感教育，合理设置初中美术教学目标和计划，完善课程教学结构体系，引导学生加深对不同艺术形式的正确认知，能够有效激发学生的学习兴趣，从而保证学生的注意力集中在课堂上，强化学生对美术知识的理解、掌握、吸收和应用能力，更有助于提高美术教学质量。
2.2满足学生情感需求
当前信息科学技术发展迅速，各种信息呈现井喷式增长，而学生对外界的好奇心理较重，其情感需求也更加个性化和多元化。情感教育教学强调学生审美能力的养成和发展，尤其是当前学生的课业压力较重，其思维固化现象明显，而内心压力得不到宣泄，精神世界得不到满足，就很容易导致学生偏离正确的成长轨道。情感教育在初中美术教学中的有效渗透与融合，能够充分发挥艺术课程的教学价值，深化学生情感体验，从而满足学生情感需求。
2.3促进学生全面发展
在新课改的有效推动下，美术教学的教学方式已从传统的应试教学转化为学生核心素养的培养，而情感教育在初中美术教学中的渗透与融合，强调教学的个性化和差异化。在初中美术教学过程中，适当引入多学科知识开展美术基础知识教学和作品赏析，引导学生辩证认识同一事物的正反两面，在缓解师生关系紧张的基础上，最大限度激发学生的创新创造思维，使其主动参与到美术教学体系的建构过程中，有利于学生构建完整的思维价值观念，促进学生全面发展。
3、情感教育在中学美术教学中的应用现状及问题
3.1情感教育体系尚未形成
在整个教育大背景下，初中美术教学虽然也在重视情感教育的渗透与融合，以积极引导学生形成正确的价值观念和审美意识，但教师关注学生心理健康以及情感教育的发展较为缓慢，尚未形成成熟的情感教育体系，外加教师对情感教育的定位认知不准，在情感教育过程中的知识点碎片化，忽视学生内心情感的正确引导，导致学生的思维固化现象严重，且强调基础知识教育，作品赏析教育的开展力度较弱等，都会影响学生情感认知和价值观念的形成。
3.2教师自身能力水平有限
情感教育在美术教学中功能价值的有效发挥离不开教师的支撑和帮助，但当前初中美术教师自身的能力水平有限，缺乏必要的情感教育意识以及心理、教育、艺术等不同学科知识的有效融合，又不能正确认识学生的主体地位，外加中考的压力以及教师职称评定的压力，使得教师深入研究美术教学和情感教育的精力有限，导致教学形式和教学内容单一、枯燥，师生关系紧张，既无法激发学生的学习积极性，也不能提高学生的情感表达能力。
4、情感教育在中学美术教学中的渗透策略
4.1改变现有的教学理念
初中生正处于生理、心理发展的关键时期，教师要改变现有的教学理念，敢于创新教学方式，积极探索符合新时期学生个性化、特色化认知需求的课程内容，合理安排理论与实践课程的教学时间比例，强调学生情感意识的培养；利用现有的教学资源，创设以学生为主体的情感教育情境，鼓励学生独立完成美术作品的赏析，并采用适当的激励教育，培养学生的自信心，引导其充分发挥自身的主观能动性，从而有效激发学生的创造思维和审美感知意识。
4.2提高教师的能力水平
美术课程作为一门基础的艺术类教育课程，是以情感为主线、以色彩、线条等完成作品填充，从而赋予作品内涵和意义的一种感知交流活动。教师要高效利用有限的课余时间来完成自身专业知识和综合素质的提高，充分了解不同学科的教学重点，保证其掌握不同作品的内涵，从而给予学生专业的引导；明确情感教育的开展实际，在初中美术教学过程中尊重寓教于乐的原则，提升自身教学情感的感染力，让学生在潜移默化中形成正确的价值观念和认知行为【3】。
4.3开展多元化教学手段
利用丰富的教学资源，开展多元化的教学手段，包括运用多媒体播放音乐的形式来进行美术作品赏析的情感渲染，以牢牢抓住学生注意力；在专业性较强的知识点教学时，利用多媒体生动、形象、动态的表达形式，帮助学生完成复杂知识点的转化，以提高学生的学习自信心；定期开展实践教学，结合学生生活实际，让学生了解美术的实际应用，并正面感知美术作品含有的情感和艺术美感，从而提升学生的创作能力，让其能够良好地表达自身的情绪情感。
5、总结
在新课改以及核心素质教育理念的推动下，为保证情感教育在初中美术教学过程中功能价值的有效发挥，就需要教师正确认知在美术教学中融入情感教育的价值体现，积极改变现有的教学理念，通过提高教师的综合素质和实际教学能力水平，利用先进、趣味地教学技术，开展多元化的教学手段，从而激发学生的学习积极性，引导学生最大限度发挥自身的主观能动性，强调情境教学和激励教育，重视情感教育的渗透与融合，从而完成对学生情感意识和艺术素养的塑造。
参考文献：
[1]张雪. 情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J]. 美术教育研究,2019(03):124-125.
[2]李芸芸. 在美术教学中如何渗透情感教育探析[J]. 美与时代(中),2019(08):91-92.
[3]姜昊. 情感教育在初中美术教学中的渗透[J]. 美术教育研究,2019(23):172-173.