贾明明 范兴智
哈尔滨劳动技师学院 150025
摘要：在课程改革的背景下，教师改变了传统的教学方式，注重培养学生核心素养以及学习能力。由此，在大学生工程识图与CAD的学习中，教师需要关注学生的思维模式，采用课程考核评价的方式，对学生进行能力的评判，保证学生理解工程识图与CAD教学内容。本文针对课程考核评价的重要性进行分析，探讨如何利用有效的教学方法对学生进行工程识图与CAD的教学。
关键词：工程识图 CAD 考核评价
一、课程考核评价的重要性
课程考核评价强调对学生的学习情况以及教师的教学能力进行评价，不仅能帮助教师更好地了解学生，减轻教学压力，还能让学生对社会、对生活、对教师有更清晰地认知，获得学习上的进步。大学工程识图与CAD课程是以实际操作为主的一门课程，涉及的知识内容极为广泛，旨在让学生通过学习来掌握CAD制图的具体步骤，提高实践能力。因此在课程教学环节不能只采用单一的文字讲解或案例分析的教学方式，而是要巧妙渗透课程考核评价，以此激发学生的学习兴趣。
课程考核评价应用于大学工程识图与CAD教学课堂时，教师应通过教学评价获得学生真实地学习反馈，进一步规划学生学习工程识图与CAD的教学方法，以及明确课程考核评价工程识图与CAD教育的可实施性，使得工程识图与CAD教育的效果能够显著提升。一方面，在对大学生进行教学之后，教师应根据学生的学习过程与效果，对学生进行综合性与激励性的教学评价。让大学生都能够时刻保持进行工程识图与CAD学习的自信心，并能够正确认识到工程识图与CAD学习的不足之处，有效提高自身解决实际问题的能力。另一方面，使得教师能够从学生的实际反馈中，及时发现与反思自己在工程识图与CAD教学中的问题，并进行相应的教学调整与改进，为学生营造良好的工程识图与CAD课堂学习氛围。让学生能够真正融入课程考核评价的工程识图与CAD课堂中，不断提高自身进行工程识图与CAD学习与解决实际问题的能力。
二、工程识图与CAD课程考核评价
1.采用课堂互评的方式提高学生综合素养
在工程识图与CAD课程教学的过程中，需要对学生的心理进行疏导，教师的外在干预只是一个方面，想要学生得到能力得到更有效地发展，教师需要从多个渠道激发学生的积极性，让学生积极参与到工程识图与CAD的学习中来，改善学生心理压力，使学生在潜移默化中得到更全面地发展和进步。对学生工程识图与CAD技能的培养，教师可以从以下几个途径寻找路径：首先学生可以通过工程识图与CAD学习获得满足感，使学生保持积极学习心态。由此，教师可以在课堂中进行互相评价的方式来优化自身教学方法以及对学生的情况也进行良好的指导。例如，在整个教学活动中，通过选取不同的学生来进行教学评价，让学生对老师进行评价，同时也对课堂中的其他同学进行评价，让学生善于用总结的方式来提高课堂教学的质量。
2.增加教师授课环节的互动，有效进行评价
目前，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，缺乏互动行为的教学模式对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。由此教师需要相互之间进行交流，积极反思。
教师在大学的课堂上多增加互动环节，教师和学生产生互动，才能把握住学生的学习状况，从而制定出有效的教学方案，去保证自己的教学效果，为培养学生的技术素养作出贡献，也为今后的教学评价进行铺垫。例如，教师在上课时要学生在产生问题上回答和反馈的互动，这样，教师会知道学生的对于工程识图与CAD的了解程度，学生也可以提出对工程识图与CAD专业的问题，教师给予解答，从而提高学生对工程识图与CAD专业的深度了解。因此，可以说，教师在对学生的技术素养进行培养和教育时，要积极地和学生之间产生互动。这样不仅可以使课堂学习的氛围变得更加愉悦，还会提高学生参与课堂的积极性，从而进一步的保障学生的学习效果。
三、工程识图与CAD课程教学方法创新
1.案例教学法
基于案例的教学方法在《工程识图与CAD》中起着重要作用。 学已从简单的“听和学”变为“理解”独立思考。换句话说，在分析和解决问题的过程中，学生了解真相，充分利用自己的思维能力，并积极思考和讨论。了解知识点并整合知识。在培训课程中，应使用更多的案例分析方法进行解释。例如，老师可以在教室中展示各种示例，并解释示例以得出在课堂上将学到的知识，这样学生就不会直截了当地获得课堂知识，这使学生可以更好地理解课堂知识并对其进行解释。它可以帮助提高学习效率。
2.互动式教学法
交互式教学方法从根本上不同于传统的以教师为中心的教学方法。这是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习热情，实现自学。首先，学生可以参与从被动学习者到主动学习者的过程，并且本课程着重于教师与学生之间的互动。教师提出问题，学生积极分析和讨论，并提出解决方案。学生可以提出问题，而老师则以回答的形式回答。此方法可用于学习《工程识图与CAD》的技能。例如，在课堂上，老师可以问一些探索性问题，让学生彼此讨论并最终得出结论，与此同时，学生也可以去讲台并根据课程内容创建PPT幻灯片、预习、精炼洞察力，以提高学生的学习热情和理解力。
3.研讨式教学法
研讨式教学主要是教师通过提问来进行，学生根据老师提出的问题来分析问题的背景，查找相关材料，阅读文献并提出研究思路。最后以演讲或讨论的形式关注问题。在整个过程中老师的主要作用是组织和指导学生，以便他们分析和调查问题。例如，这《工程识图与CAD》课程中，研讨会式教学非常适合，使学生能够制定有效的学习计划进行《工程识图与CAD》课程的学习，并释放他们的才能。而小组讨论法可用于研讨会形式的课程，小组成员可在此共同完成学习任务，以展示学生的团队合作精神和人际交往能力。
四、结语
随着工程建设的不断发展，《工程识图与CAD》课程模型也在不断创新。因此，我们必须在结合最新工程建设性能技术的同时不断创新本课程的教学内容。在《工程识图与CAD》课程的教学中，教师要时刻把握行业发展方向，帮助学生更好的在课堂上掌握工程建设知识，促进工程建设行业的可持续发展。
本文系黑龙江省教育科学重点课题《技工院校建筑工程测量专业教学评价体系构建研究》（课题编号为JZ20200008)阶段性研究成果。
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