侯思宇
南方科技大学 深圳市518055）
摘要：篮球运动作为深受大学生喜爱的体育运动，不仅能提升当代大学生的身体素质，也能培养学生的团队协作能力，促进高校学生身心的健康发展。本文就多元视域下的高校篮球专修课教学特点展开分析，阐述教学活动中存在的问题，对教学创新策略进行探究。
关键词：多元视域；高校篮球课；专修课
前言：随着高校的发展，高校学生正在逐年增多，体育教师与学生比日渐失衡，如何优化体育课的上课效果已经成为体育课教师头疼的问题之一。为了兼顾不同学生不同身体状况和篮球基础水平，需要对高校篮球专修科教学进行创新，来满足多元视域下的时代需求，提升学生兴趣，提高大学生身体素质。
一、多元视域下高校篮球专修课特点
（一）多元性
现阶段各大高校积极进行扩招，大学生来自全国各地，成长环境各不相同，身体素质差异较大。针对不同学生的情况，篮球教师需要采取不同的教学方式，以达到最佳授课效果。由于高校篮球教学方法具有多元性，为了实现教学目的，教师需要对教学场地、教学情境和教学对象进行分析，并采取能实现教学效果最大化的方式方法。
（二）实践性
高校篮球专修课的主要环节就是学生自行训练，而非单纯的理论课，实践性是教学的重中之重[1]。教学场景通常为户外的篮球场，教师对教学内容进行讲解和示范后，需要学生进行实践操作，教师从旁记录学生实践过程中出现的问题并进行分析，通过分析结果进行再次教学，直到学生彻底掌握教学内容，在接下来的实践中降低失误率。
（三）发展性
高校篮球专修课教学并非一成不变的，而是随着篮球教学发展创新而不断进行迭代的。随着科学技术的发展，篮球教学模式和设备也在不断进行改进，教学的安全性和时效性与日俱增。教学方法与先进科技相互融合，不仅能提升学生的学习效果，也能不断更新教学内容，帮助大学生的篮球技术与时俱进。
二、多元视域下高校篮球专修课教学存在的问题
虽然高校篮球专修课教学呈可喜态势，但是随着时代的发展，多元视域下，高校篮球专修课教学仍存在着诸多问题，对教学创新的探究已是刻不容缓。首先，高校篮球专修课教学的教学目标较为单一，重技术轻人文的情况严重。教学目标通常局限在培养学生篮球技术上，忽视了对学生团队协作能力、沟通交流能力和自主思考能力的培养，不利于高校学生全方位发展。为了实现教学目标，忽略学生的个体化差异，课堂训练的比重过大，篮球相关理论知识传授较少。并且，通常教学只局限于纯技术的训练，忽视内在方法的探究，教学浮于表面。教学过程中，严格强调教学任务和教学环节，忽略了学生的自主学习，遏制了学生创新意识和创新能力的发展，忽视了学生的个性化、多元化教育。另外，篮球专业课教学目标与课堂内容没有达到全面统一，很多目标并没有真正意义上的达成。教学缺乏层次感，没有形成内在完整呈递进式的教学系统。教学手段也相对单一，活动内容难免会带给学生一定的枯燥感，学生活动积极性不高。
三、多元视域下高校篮球专修课教学创新策略
现阶段，多数高校篮球专修课教师以篮球技能教学为主，忽视了学生精神层面的成长，造成课堂效果和课堂氛围不尽如人意。
为了响应新课改的要求，需要教师对教学进行全方位创新。
（一）学生主体策略
高校篮球专修课需要将学生的全面发展作为首要任务，除了传授学生篮球技术以外，更要提升学生的身体素质和心理素质。需要以学生为主体，全面正视学生之间的差异化，满足学生篮球专修课堂上的实际需要。实时的根据课堂情况对教学手法进行适当调整，在对学生严加管理的基础上，帮助学生进行自主探究。课堂氛围是师生共同构建的，学生为课堂主体的同时，教师需要起到辅助引导作用。在教学过程中，教师要增加对学生上课情况的观察频率，增加与学生互动频率，加大课程对学生的吸引力，引导学生从被动学习转为主动学习。
同时，由于篮球专修课的特殊性，教师应当及时告知学生安全守则，引导学生做好热身活动。在进行授课示范时，以基础性和安全性为主，保证授课内容不会对学生身体健康构成较大危险。教师需要完全把控课堂环节，避免学生在授课过程中做出有损自身和他人安全的行为，杜绝不良行为。
（二）层次化教学策略
通常，高校篮球专修课作为大班授课，一个教师带龄不同班级的数十乃至数百人[2]。班级之间学生关系较为陌生，且学生之间身体素质和篮球水平有着巨大差异。统一授课很容易导致没有接触过篮球的学生跟不上整体进度，丧失信心，而篮球水平较高学生则对基础教学不屑一顾，缺乏兴趣，极容易扰乱课堂秩序。
因此，需要通过层次化教学的手段，根据学生的身体素质和篮球基础将其分成三种层次。针对每个不同层次定下不同的课程目标，采取不同教学手段。对于身体素质和篮球基础较弱的学生，加强基础教学，帮助学生打牢基本功，提升身体素质。对于身体素质和篮球基础较强的学生，加强对其技术的掌握，以实战训练为主。以此促进课堂对全体学生发展的全面覆盖，提高学生对课堂教学的兴趣。
（三）多元化教学策略
篮球技战术作为一个复杂的体系，要在课堂中全面展现，需要多种教学模式并行。单一的教学方法并不能达到良好的课堂效果，实现课程目标。教师需要对教学方法进行创新，将实践与理论相结合。注重室外训练的同时，也可以加入多媒体教学的手段，为学生全面的补足训练中得不到的知识。尤其是在学生理解能力较弱或者教师表达能力不强的情况下，更需要视频与教师示范相结合，增强技术的传授效果。教师需要在篮球专修课教学过程中不断总结经验，根据不同手法达到的不同效果，根据学生特点，对接下来的教学模式进行不断优化。
另外，对于其他高校或者其他学科的先进教学手法，需要进行主动的交流学习。根据自身的实际需要和课程要求，为实现最优化篮球专修课教学效果对其加以融合运用。需要提升教学目标的系统性，将整体目标与每堂课的小目标进行系统的规划，降低学生的接受难度，提升授课效率。
结论：多元视域下，篮球专修课教学创新具有着实际意义。在大学生身体素质普遍较低的情况下，通过建设以学生为主体，教师从旁引导的多层次、多元化课堂的方法来优化篮球专修课教学，提升教学质量和学生学习兴趣，以此可以促进高校学生德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]阮群.多元视域下高校体育教学创新研究——以篮球专修课为例[J].当代体育科技,2019,9(13):148+150.
[2]王晋刚.高校篮球专修课教学方法创新研究[J].才智,2018(16):7.
侯思宇，男，1984.6，汉，吉林人，毕业于东北师范大学体育学院，毕业专业：体育教育运动训练学，硕士研究生，南方科技大学，讲师，体育教育运动训练学。