董尧
湖北省监利市教学研究室 湖北监利 433300
摘要：在我国现阶段的教育发展中，正在大力推动素质教育工作的发展，来促进学生的各方面素质的共同提升。生物学科作为高中教育中的重要组成部分，对于学生的学习成绩，以及未来的知识储备等很多方面，都有非常重要的影响，而在当前的高中生物教学中，对于学生核心素养的培养，大力发展“生命观念”的理念，促进学生综合素质的提升，可以更好的促进学生的综合数字发展。本文将主要针对高中生物教学中核心素养生命观念的培养策略进行分析。
关键词：高中生物教学；核心素养；生命观念；培养策略
前言：生命观念是当前高中生物教学中，一项主要的核心素养，对学生的生物学习水平和相关素质提升，都有非常重要的意义。同时，在高中生物教学中培养学生生命观念的核心素养，能够有效的帮助学生将相关生物知识内容的学习，逐步融入到基础的生命观念中，逐步做到学以致用，全面提升学生生物的教学效果。同时，在生物教学中对学生培养生命观念的核心素养，还能够充分调动学生的学习兴趣，全面促进高中生物教学发展。
一、相关概述
生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观念，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。在进行高中生物教学的过程中，要结合相关生物知识内容的学习，帮助学生在生物学理论知识的基础上形成生命观念，使学生对生物结构和功能、进化与适应等多方面的内容作出详细、准确的理解[1]。在高中生物教学的过程中，可以通过对学生是否初步具有结构与功能相适应的观念，对相关功能与结构的生命现象作出准确的解释等。
二、高中生物教学核心素养生命观念的培养现状
结合我国的新课改等教育发展趋势，当前我国高中生物教学发展中，生命观念的培养，已经成为了高中生物教学中核心素养培养的重要内容，对学生的知识学习水平、综合素质发展等很多方面，都有很大的帮助。但是，在高中生物教学的实际进行中，对于核心素养生命观念的培养却并不理想。
（一）高中生物教师对生命观念的培养重视程度不足
虽然，在新课改及素质教育大方向的发展中，我国素质教育工作的开展水平正在快速提升，但是，在高中教学的发展中，由于我国教育环境仍在很大程度上处于传统应试教育的笼罩下。导致很多高中生物教师认为，这种生命观念的核心素养培养，对于当前高中生的教学发展来说，对他们的学习成绩提高，没有任何实质性的帮助，所以在高中生物教学中，并没有任何意义[2]。除非学生在升入大学后，能够专修生物系的相关学科，否则，培养相应的核心素养，只会白白浪费学生有限的精力。
（二）部分教师的专业素质不足
在我国当前的高中教学发展中，教师正在逐步年轻化，这就导致很多教师在实际开展教学活动的过程中，虽然对先进的理论知识具有较为专业的掌握，但是，相对于经验丰富的年长教师，明显缺少相应的教学经验。
而在一些年长的教师中，虽然拥有较为丰富的教学经验，但是，却缺少对先进的生物教学知识理论缺少更为深刻的认知。这两种情况的广泛存在，就导致我国高中生物教学工作开展中，表现出明显的教师专业素质不足的情况，对学生核心素养生命观念的培养，表现出明显的力不从心的感觉，极大的影响了实际的培养效果。
三、高中生物教学中核心素养生命观念的培养策略
（一）构建良好的教学环境，促使科学思维形成
在高中生物教学发展中，为有效的开展核心素养生命观念的培养工作发展，需要对传统的学习成绩的教学目标进行调整，以提升学生的核心素养为目标，对教学理念进行改变，为学生创建良好的教学环境，以促进学生的教学水平快速提高。在开展教学活动的过程中，需构建开放式的高中生物教学环境，促进学生对生物理论知识内容的学习，使学生能够逐步形成完善的生物思维体系，提高对相关生物知识的理解水平。在开展教学工作的过程中，首先，全面调整教师的教学理念，将教师为教学主体，调整为以学生的理论知识学习为主体，鼓励学生自主对相关生物知识内容进行学习。其次，增加交流互动，在进行生物知识学习的过程中，为全面提升教学水平，可以建立小组形式的生物教学知识讨论小组，通过学生之间的相互思维碰撞，来全面提升学生对生物理论知识内容的掌握深度。最后，培养学生的科学思维。在高中生物教学发展中，教师需要结合学生的相关需求，充分调动课堂的教学氛围，引导学生的学习思维发展，使学生逐渐形成自我思考的学习习惯。
（二）创新教学方法，培养学生社会责任
为能够有效的提升高中生物核心素养生命观念的培养水平，需要创新教学方法，让学生能够将所学习的相关生物知识内容，融入到生活实践中，通过解决相关社会问题，来提升学生对知识的掌握水平，并提高学生的社会责任意识。在进行教学活动的过程中，让学生在进行相关生物知识内容学习的过程中，充分结合相关的环境因素，提升对知识内容的掌握水平。科学调整教学方式，将学生调整为不同的学习小组，并让学生在学习的过程中，以思维、学习水平等互补的方式，来提高学生的学习效果[3]。其次，布置下一节课的学习任务，让学生能够自主整理相关的资料，并对相应的知识内容进行自主探究。最后，结合所整理的相关资料内容，得出讨论结果，并需求教师的整理结果。
（三）重视实验教学，培养学生生命观念
在高中生物教学发展中，需充分结合相关生物实验，提升学生对相关生物知识内容的掌握水平，并促进学生的核心素养发展，促进学生的生命观念建设。在进行生物教学的过程中，要结合生物教学内容，使学生能够真正的参与到生物实验中，不断加深学生对生物知识内容的具体认知。同时，在进行核心素养的培养中，还要结合学生的思维形式、生物知识内容，让学生能够对具体的生命历程发展具有更加清楚的认知，进而形成其独特的生命观念。
结论：综上所述，在高中生物教学发展的过程中，结合新课改及素质教育的发展，需要为学生构建和谐的教学环境，不断创新高中生物教学方式，让学生在参与生物实验的过程中，准确认知生命历程的发展，来促进学生的生命观念的形成，促进高中生物教学水平的快速发展。
参考文献：
[1]陈慧清.关注高中生物学科核心素养培育的教学策略研究[J].高考,2020(17):77.
[2]黄诗娟.探讨高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].高考,2020(21):23.
[3]张欢.高中生物教学中学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育,2020(09):98.