祝晓敏
江西省上饶市玉山县教育体育局 334700
摘要：在当前互联网时代，初中英语教学也应当顺应这一时代的特点，由此来建构和重塑英语阅读教学。互联网时代的英语阅读教学为初中英语学习提供了更多的教育资源以及可资利用的教育平台，教师在英语阅读教学中要特别注重英语阅读教学在互联网时代的应用特点，用互联网的优势性来进一步辅助英语阅读教学，使其实效性增强。
关键词：初中英语；互联网；阅读教学
引言：英语阅读是初中英语教学的一个重要的方面，只有具有流畅的以及较为熟练的英语阅读训练，才能够使初中英语阅读呈现出更多的优势性特点。在初中英语阅读教学中，教师要特别善于注重运用互联网的辅助作用来进行英语阅读教学与学习，充分地将互联网的特点运用在英语阅读教学之中，使英语阅读教学呈现出多元化以及效率化的特点，这样能够使英语阅读真正的与时代接轨，并能够增强学生的英语阅读学习的实质性意义与价值。
一、互联网辅助英语阅读教学的特点分析。
（一）互联网为学生的英语阅读学习提供了更为广阔的平台和资源
对于英语学习来说，平台和资源的意义是极其重要的，只有具有良好的平台和丰富的资源，才能够为英语阅读学习奠定良好的基础。比如，通过互联网快捷的检索功能，我们可以更快地找到文章中总结性句子，如：all in all, in short, to conclude等。互联网时代为初中生的英语阅读学习提供了更多的可以借鉴的资源和平台，教师可以将更多的优质的学习资源引入到英语阅读教学中。亦即，互联网打破了时空的局限性，让更多的优质的阅读学习的资源流入的英语课堂之中，教师可以利用这些优质的资源和平台为初中英语阅读教学提供更多的助力。
（二）互联网本身的特点也有助于调动初中生的英语阅读兴趣。
英语阅读兴趣是英语学习的一个重中之重，在互联网时代，初中生能够将互联网的优势发挥出来，也就是说，通过互联网的教学能够更多的让学生认知英语阅读学习的特点，并且能够在互联网的指导之下来进行阅读学习。由此让初中英语阅读学习，体现出更多的学生的主体性。比如说，互联网本身是集图片、视频乃至音频等各个特点相互结合的教学工具，在初中英语阅读学习中，教师就可以充分发挥互联网的这一特点来让英语阅读学习具有更加形象性的特点，让学生的理解也更加具体和真实。对于学生来说，最大的动力莫过于能够在互联网上寻找自己感兴趣的。由此也能够让自己的英语学习成绩能够具有极大提升作用，因此充分的利用这一特点，能够让初中生的英语阅读更加充满学生英语学习的兴趣性。
（三）互联网辅助英语阅读教学有助于强化学生学习的主动性
所谓学习的主动性也是当前英语阅读教学过程中学生普遍存在的问题，因此基于互联网教学的特点以及互联网平台为学生提供的学习资源，这能够最大程度的强化学生主动性学习的欲望，使主动性学习能够成为英语阅读学习的一个重要的支撑。因此，在这个意义上来说，互联网教学能够使初中生愿意阅读、能够阅读并且主动性的进行阅读，这一教育特点使得互联网辅助英语教学的意义和价值进一步增大了。同时，这也要求教师在实际教学中，能够充分的将互联网对于学生主动性学习的作用发挥出来，让互联网能够真正的使初中生在英语阅读学习过程中的作用价值意义充分的彰显出来，这样才能够使初中英语阅读教学的实质性价值进一步增强与强化。
二、互联网辅助英语阅读教学的方法分析
（一）拓展学生们的阅读知识面
由互联网而逐渐的让学生的知识面拓展开来，学生知识面的拓展过程往往就是通过互联网上的资源的有效利用来进行的。对于英语的阅读教学来说，可以在互联网上让学生寻找合适的学习资源，让学生的知识面得以拓展。因为就阅读学习来说，很多时候阅读学习往往是一种综合性的学习过程，学生对于英语所阅读的内容的理解有时候也是一个综合性的过程。比如，有的时候很多阅读材料涉及到英语背后的文化因素，要把这些文化因素以及特定的英语国家的国情等都纳入到对阅读材料的把握之中，因此通过互联网资源可以让学生的知识面都得到拓展，由此更好的让阅读过程体现为学生的综合性的学习能力的展现过程。
（二）积极培养学生的自主学习能力。
初中阶段的学生的英语学习往往具有了一定的基础，因此在这个阅读能力教学的过程中，教师可以让互联网为学生的自主学习能力提供服务。让学生能够自主性的通过互联网来培养自己的学习能力，使学生的综合性的阅读能力得以提升，比如，教师可以为学生布置一定的阅读学习任务，让学生在互联网上完成，同时教师的批改过程可以在互联网上进行，这就有助于学生自主性的进行学习。比如，笔者以英文原著Wonder《奇迹男孩》为背景，学生在阅读完相应章节后而进行的一节汇报展示课，本节课以自主互助型课堂与师友互助型课堂的构建为依托，巧妙的把原著阅读、视听教学与课本剧展示有机结合起来，既加深了学生对英文原著语言知识、语言技能的理解，又促进了学生情感态度、学习策略和文化素养的整合发展。同时，通过这样的过程也能够提升教师的阅读教学效率，让初中英语阅读教学与学习更多的展现出教师与学生的双层提高，由此来实现英语阅读学习过程的实质性意义与价值。
（三）建立更加以学生为主体的课堂教学模式
以学生为主体才能够强化学生的学习意识，在初中英语阅读教学中，互联网在很大程度上可以辅助教师建立更加以学生为主体的课堂教学模式，这样的教学模式对于强化学生的学习能力，以及不断的让学生感受到学习的价值和兴趣所在，都具有重要的推动作用。教师可以让学生就互联网上的阅读学习和存在的某一问题展开讨论，让学生讨论与交流的过程贯彻学习的过程，这对于学生的阅读学习能力的提高和阅读学习水平的改善都具有重要的价值。因此，从这个意义上而言，教师可以真正的建立起以学生为主体性的课堂教学过程，使得阅读真正的围绕着学生的问题来进行，这样的初中英语阅读才是真正的具有实效性和实践价值的，也只有建立在这样的基础之上的阅读学习，才是能够真正的解决学生的学习能力的。
结语：互联网是初中英语阅读教学辅助器，教师在实际教学过程中要特别注重将互联网的这些辅助作用发挥出来，充分的以及多元性的利用各种教学方法来让互联网的这些教学作用体现出来，这样才能够使初中英语阅读能够真正的具有实质性的意义上的提升与改善，进而能够有效的促进学生的整体性的英语学习能力，为学生的英语学习添油助力。
【参考文献】
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