朱佩
上海市丰镇中学，上海市虹口区200434
【摘要】 在初中阶段利用影视资源进行听说课的教学，这和以往传统的听说课教学有着明显的不同。首先，没有固定的“教学材料”。以往的听说课教学，要么是穿插在课本教学中进行，要么就是以考试为模式的听力训练取而代之。但以影视资源进行有规划的教学，教师第一步就是要进行自主选材、自主解读、自主设计。
【关键词】影视资源 初中英语听说教学
一、问题导入
利用影视资源进行听说教学的实践过程中，我不仅深刻感受到学生对于这种学习形式的喜爱和热情，也感受到英语听说教学的必要性，这是一个值得深度研究和探索的英语教学主题。
我选择了电影Charlotte’s Web作为探索的尝试。我选择这部电影的主要是基于以下几点原因：1.这部电影脱胎于经典的儿童文学小说，电影的语言从内容到节奏都非常适合学生学习。电影中的旁白、主角Charlotte等的配音，发音清晰，语音语调都富有情感，是学生听读模仿的优质素材。2. 这部电影是结合了真人演员和真实的动物共同拍摄，使得整部电影所呈现的语言材料和文化载体虽然童趣盎然，甚至有些奇幻，但是仍旧扎根于真实的生活场景，能和学生的生活产生一定共情之感，更容易激发学生的学习兴趣。3. 这部电影的情节并不复杂。但是整个剧情呈现出小说原有的“故事性”，人物特征也十分明显，对于低年级的学生来说非常适合，可以更快的帮助他们进入剧情，进而关注故事的要素、人物品格、故事语言等，从而避免由于故事过于复杂而造成的学习困难。4. 这部电影是一部非常温情的电影，人与动物之间的关爱，不同物种之间的友情，以及坚守友谊的信义。这部电影用优美的音乐和画面，富有想象力的故事能告诉学生，有时小小的善意和对不同的接纳能赢得最真诚的朋友和帮助，而对于承诺的坚守和关爱能将不同的人团结起来。如何更好地运用这部电影来帮助学生学习英语？如何利用电影的原版语音来锻炼学生的听说能力？如何让学生更深刻地体会电影的内涵？都是我要不断思考和探索的。
二、情境再现
这部电影是分三个课时进行课堂教学的。第一课时围绕Fern和Wilbur之间的故事展开。第二课时围绕Charlotte和Wilbur故事展开。第三课时围绕Templeton和Wilbur之间的故事以及Templeton人物性格变化的主题展开。 在学生观看电影之前，我录制了一个微视频，在视频中给他们简单介绍一下电影的背景和主要情节，主要人物角色。两堂课的课前课后我都设计了一些作业。课前作业的目的是帮助孩子们带着问题去观看影片。课后作业的目的是让学生巩固课堂所学。第一课时上完之后，觉得还是有很多需要改进的。出现的问题有：
1. 教师原本的设计是想让学生在观看视频之后，选用表格中的词填入句子，目的是帮助学生梳理视频剪辑中的故事情节。但是，学生完成这个环节的速度比较慢，学生参与回答的人数很少。因为学生先观看了视频，在没有文本只评观看的记忆基础上就做题，难度太大。
2. Dubbing这个环节学生既要配合视频的播放节奏，又要准确、流利、有情感地去朗读字幕，难度太大。
3. 教师想要去引导学生说出在影片中友谊的真正含义是keep promises,但是六年级的学生的理解只停留在 be kind, be friendly, be nice ,或者share things等层面。
之后，上了第二课时之后有了一些改进之处：
1.整堂课的设计更注重环节与环节的衔接和过度，用10个问题把故事的展开串起来。教学的重点更突出，作为重点的形容词用磁性贴作为板书，在课的最后作为总结。
2.Dubbing难度较高，让学生使用shadowing的方法跟读旁白。合理地运用了课前导学单，正确处理观摩与学习时间的矛盾。把课上播放的10分钟视频剪辑提前让学生预习 ,更注意讲解、观看与操练相结合。
三、分析反思
英文电影资料是鲜活的语言材料 ,同时反映英美国家的文化 ,该课程的学习对于提高学生学习兴趣 ,促进听力口语学习 ,丰富精神文化生活和拓展视野 。
一、电影资料带来的问题和解决的建议。
首先。正确处理观摩与学习时间的矛盾。课上不宜长期播放录像 ,应注意讲解、观看与操练相结合。其次，删剪不适宜课堂播放的场景和画面。我们一般情况下可以选到不涉及这个问题的影片 ,但英文电影由于文化背景的不同 ,有些获奖影片中也涉及暴力、性和其他不适宜课堂播放的场景和画面 ,教师要注意提前删剪并请学生注意。
二、基本教学目标的内容。
1.要求学生了解每一个电影故事和原著作者
(如果为名著改编的影片) 。
2.要求学生能用自己的语言简述电影故事。
3.主要学习电影节选部分的对话 ,要求教师讲解其中的单词和常用语。
4.教师要通过讲解节选部分的对话 ,分析人物性格。教师还要讲解该片主题和它的文化内涵。
三、讲授内容设计
1.了解文化背景知识。
电影反映了英美国家的历史、人物、地理、风情和社会生活状态。如果学生缺乏对所看的影片背景有基本的了解 ,就不可能真正地理解所看的内容 ,所以可以通过故事简介和拍摄花絮 ,着重介绍文化背景知识 。
2. 设计新课导入的微视频。
设计问题 ,启发学生思维。
3.通过分析电影中的人物性格,获得审美感受。
在课堂的学习过程中，让学生通过视听过程，获取关键信息；通过小组配音，个人朗读，集体朗读，表达观点等内容，千方百计地让学生开口练习英语是本单元教学的另一个重点。所以，在设计课堂活动的过程中，都安排了观点交流、重点片段的朗读或配音、小组讨论等能容，就是希望学生能在课堂有限的时间中达到一定量的语言训练，并为课后的自主
【参考文献】
[1] 基于影像资源利用的初中英语词汇教学思考 [D]. 李霞. 2020
?[2]影视辅助在初中英语教学中的作用探讨[J]. 孙树芹.??学周刊.?2019(01)
[3] Teaching andResearching Listening.Rost Michael. Beijing Foreign Language Teaching and Researching . 2005
【作者简介】?
姓名:朱佩，出生年月:1986.7，性别:女，民族：汉，籍贯：上海，毕业院校：华东师范大学，毕业专业：教育管理学,学位：教育硕士，工作单位：丰镇中学，职称：中学一级，研究方向：英语听说.