阳红丫
衡阳市第五技工学校 421131
摘要：分层教学可以很好地解决学生计算机参差不齐的学习进度，根据不同学生因材施教，很好地解决了学生的这一教学现象。学生在学习时因为兴趣，个性，爱好等等因素，导致了学生之间有不同的学习效果，产生学习差异，而传统的教学方式中只是一昧的灌输教学知识点，并不能很好地解决上述问题，而分层教学就可以很好地解决学生的这一现状，将学生合理的进行分层，针对不同层次的学生合理的安排教学内容，包括学生的课后作业，实训训练都要进行分层，让学生合理的汲取知识，使学生学习计算机教学更加容易，从而提高学生的学习效率，本文主要讨论了分层教学在计算机教学的应用策略。
关键词：分层教学：计算机教学：应用策略
前言：
随着时代的不断发展与进步，计算机已然成了生活必备品，几乎家家户户都有计算机的处在，计算机的处在使人们的生活变得更加快捷，通过计算机我们可以学习更多知识，可以与远在千里之外的朋友进行交流，是接受知识的有效途径。但计算机的作用远不止如此，计算机可以跟工厂的机器进行连接，达到自动化，数字化发展，减轻人工压力，最大程度提高生产效率。所以计算机的应用教学是非常有必要的，计算机教学就成了技工学校的重中之重，在众多的的教学方法中分层教学法从中脱颖而出。本文主要阐述了分层教学在技工学校计算机教学的应用策略。
1分层教学在技工学校计算机教学中的重要性
学生每个人对知识有不同的接受能力，或因为兴趣，或因为个性，或因为爱好等等，导致对计算机教学的学习效果有一定的差异，这就使得教学内容过程产生两种极端，一是教学内容跟着成绩优异的学生进行教学，就会导致成绩较差的学生出现学不会，甚至听不懂的现象，二是教学内容跟着成绩较差的学生进行教学，就会使成绩优越的学生学习进度缓慢，浪费学习时间。所以分层教学在技工学校计算机教学中尤为重要。分层教学是指将学生分层，教师备课内容分层，教学内容分层，课后作业或实训训练分层，就连对学生的评价表扬也要进行分层，孔子也曾说过有“教无类，因材施教”的教育理念，根据学生的不同学习进度，分开教学，使所有学生都能在原有的学习基础上有所进步，学习成绩都能有所提高，分层教学要尊重学生的主体性，激发学生对于学习的主观意识，激发学生对于学习的积极性，促使学生全面发展，从而更好地实现自己的人生价值。
2分层教学在技工学校计算机教学中应用策略
2.1合理的分层教学目标
要达到有效的分层教学首先就要对教学目标进行合理的分层，而有效的分层要做到能够满足所有学生对于计算机教学的学习需求。教师要充分调查学生的学习进度，和学生个人的基本情况，要对学生的基础信息如爱好，性格，学习基础等了如指掌。教师可以根据平常学习成绩粗略划分学生层次，列为一二三组，如果是新的班级集体，教师可以利用考核测验进行划分，为了保护好学生的自尊心，最好不要出现“差生组”，“后进生”等字眼，可以用“提高组”“冲刺组”等代替，或者直接起个不相关的名字，教师做到心中有数就可以。小组成员并不是以一种固定状态来保留的，教师根据学生每次考核成绩，合理的进行调整，在一定的程度上激发了学生的竞争精神，增加学生对于计算机教学的学习动力，达到一个良好的学习积极性，从而提升计算机教学的学习效率，确保学生综合学习水平的提高，同时也能够实现技工学校更为长远的发展[1]。
2.2针对性进行分层教学
教师在上述中已经学生合理的分为一二三组了，那么针对不同分层的学生教学内容也要相应的做出改变。由于学校的客观条件有限，不能做到一个层次的学生一个班级来进行学习，所以教师的而教学内容要根据不同层次的学生，制定不同的教学内容，教师可以在计算机教学的前半个小时，教授学生当节课程的重点内容来进行一个简单地讲解，因为分层出来的“一”组学生学习成绩优异，很容易吸收和理解知识点，所以教师要安排一些难度较大的计算机问题，锻炼一组学生的逻辑思维能力，能更好的解决问题，提升解决问题的速度，让一组学生自主学习。二三组学生对于教学内容理解能力较差，教师可以跟学生着重讲解关于计算机的重难点问题，帮助学生更好的吃透知识点，关于二组学生的教学内容要主要与教材基础内容为出发点，将重难点的问题简单化，帮助学生理解，更好的汲取教材知识。三组学生是教师最为头疼的一组学生，理论基础知识较差，对教学知识的理解能力也较弱，所以教师要针对这类学生来进行教学，主要以复习上节课内容为主，来对基础理论知识进行巩固，教师要把教材内容掰开了，揉碎了来方便学生理解，优先解答三组学生的问题，多加以引导，使每个层次的学生都能在原有的基础上有所进步。
2.3分层进行实训训练
教师应该针对不同层次的学生安排不同的实训训练。如果实训训练难度过大是可以锻炼一组学生的逻辑思维能力和对现有问题的思考能力，但是非常不利于二三组的学生，非但达不到预期的实训效果，还会在一定程度上打击到学生的自信心，从而降低学生的学习积极性，导致对计算机失去学习兴趣。如果实训难度过低，是适合三组学生的训练，甚至也可以对二组学生达到一个复习和巩固作用，但是非常浪费一组学生的学习时间，降低计算机教学的学习效率，所以教师要注意引导学生选择适合自己的训练内容，才能达到良好的学习效果，实训训练是课堂教学的延伸，也是锻炼学生动手实践操作的有效途径，学生通过实训训练来进行查漏补缺，及时复习巩固课堂教学内容，加深计算机教学的学习印象，来达到提升计算机能力的最终目的[2]。
2.4教师备课分层
既然对学生有所分层，对教学内容有所分层，理所应当的也要对备课有所分层，这里的备课分层并不是指一节课分多种的教学内容，而是将教学内容分为三不同的教学方向，例如一组学生教师要着重倾向学生的思维能力发展，主要以种拓展问题为主，让学生充分发挥思考能力，进一步提升学生自己的计算机水平。二组学生教师要着重侧向计算机教材内容的问题为主，讲重难点简化，来帮助学生理解，要学会教材基础内容并融会贯通，做到“保底”。课外拓展知识可以做到不会，但是与计算机教材内容相关的内容要做到滚瓜烂熟。三组学生的基础较差，对知识点比较那一理解，但是教师也不能对此类学生掉以轻心，要着重关注学生的基础内容，只有打下一个良好的基础，才会有进步的可能，教师对于教授这类学生要更加细致，把每一个关键性问题都讲透了，好方便学生理解，从而提升自己的基础水平。
2.5良好的评价分层
由于学生的教育方向不同，学生个人的层次也不在统一标准之中，就导致原有的评价体系并不适用分层教学中。针对不同层次的学生，不同层次的教育目标，可以采用不同的评价体系，教师可以在不同组里分别挑选表现优异的学生进行表扬，对有进步但是比较缓慢的同学加以鼓励，或者教师可以根据学生的进步情况加以表扬评价，表扬可以是物质层次也可以是精神层次，都可以在一定程度上激励学生，激发学生的积极性，促使学生综合发展。
总结：由综上所述可知，分层教学可以使全体学生都能有所进步和发展，提升学生的学习兴趣，激发学生对于计算机教学的积极性，提高个人能力，总而言之，分层教学在技工学校计算机教学中是非常有效果的
参考文献：
[1]张浩岚.分层教学在技工学校计算机教学中的应用[J].信息与电脑(理论版),2018(06):220-221.
[2]黄瀚漫.分层教学在技工学校计算机教学中的应用[J].亚太教育,2016(23):285-286.