徐勇成
福建省泉州市安溪县蓬莱镇梧桐中学 362402
摘要：伴随着我国生物事业的不断发展和革新，国家对于生物人才的要求和标准也同样越来越高，因此教师在日常的教学过程中需要转变自己的教学模式和方式，让他们可以通过生物课堂认识到生命存在的重要意义和积极作用，从多个角度认知生命和理解生命，树立正确的生命观，还可以让学生在学习知识的同时感受到生命的宝贵，明白生命的起源，从而以乐观积极向上的心态面对着生命，加强对于生命的理解，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：生命观念；高中生物；概念教学
引言
现阶段的高中生其自身较为叛逆，加上他们自身的学业较为繁忙，学习压力大，这样一来就容易产生心理问题，所以教师在日常的教学的过程中，应该将生物知识与生命知识相连接，让学生在学习知识的过程中感知生命存在的真正意义和价值，以此正确引导他们尊重生命并且爱护生命。在此基础上教师需要结合他们自身的认知水平和能力，为其制定相应的教学方案和计划，让其真正的理解生命观念的含义以及内容，将生命观念带入到日常的生活和学习中，以此在提升自身生物文化素养的同时，树立正确的生命观念。
一、创设情境
我国经济在飞速发展的同时，人们的生活水平也在逐渐的提升和进步，人们在日常的生活中都会借助手中的电子设备和产品与其他人进行实时的沟通和交流，这样就会导致人与人之间面对面交流的机会变得少之又少，同学们之间的关系也不会像之间那样单纯和简单，高中生也开始逐渐的追求物质生活，对于自己身边的事物和生活都都漠不关心，只是在意自己的内心感受和真实想法。这样一来就会让他们变得更加的自私和冷酷，不知道如何尊重生活，也不知道如何去尊重他人。加上大部分的学校和教师都会重视自身的升学率，让同学们针对相应的知识进行学习和练习，这样就会大大的降低生物课堂效率和学生的学习效率。所以教师在日常的教学过程中应该为同学们创设相应的情境，让其置身情境中体会生命存在的真正含义和意义。以解析《细胞的生命历程》为例（人教版高一必修1教材内容），教师在讲解相关知识的过程中，可以借助多媒体等教学设备为同学们播放植物细胞有丝分裂的过程视频以及图片，让其在观看的过程中分析和判断细胞分裂的前提和条件。在此基础上教师可以让同学们解读人类的生命历程，让其在情境中感受到生命的重要意义和积极作用，体会到生命的真谛。通过这样的教学模式一方面可以让同学们通过视觉和听觉的双重刺激对于生命建立初步的认知和了解，另一方面可以让他们更加直观更加清晰的感受到生命的可贵[1]。
二、设立问题
问题是检测学生学习成果的一项重要内容，因此教师在日常的教学过程中需要为同学们设立有关的生命观念的问题，让其在解决和回答问题的过程中感受到生命的意义。在此基础上通过问题的设立也可以让同学们加深并且强化对于生命的理解和感受，针对他们存在疑惑和问题的地方，进行着重的讲解。但是在阶段的教学过程中，由于大部分的同学都是独生子女，在日常的学习和生活过程中他们会受到家长的偏爱和溺爱，这样就会使得他们在生活中遇到问题或者是困难就会想要依赖教师和父母。甚至还会有同学在遭到教师的批评和说教后，会产生自杀和轻生的想法。所以教师在日常的教学过程中，需要通过问题来检验其自身的学习和心理状态，以及为他们制定合适的学习计划和方案。以解析《人类遗传病》为例（人教版高一必修2教材内容），教师在讲解相关知识的过程中，可以为他们设立以下问题：（1）人类遗传病对于生命有什么危害？（2）怎样才能正确的看待遗传病？（3）生命对于人们来说是否重要？通过上述问题的设立可以让其意识到健康的生命对于人们而言是如此的重要，以此形成正确的健康观[2]。
三、增加实践活动
生物是一门与生活相关联的学科，因此教师在日常的教学过程中可以为他们增加相应的实践活动，让其将自己已经学习过的知识在实践活动中加以验证和应用，让他们真正的意识到生命的珍贵。以解析《生物有共同祖先的证据》为例（人教版高一必修2教材内容），教师可以让同学们在日常的生活中，观察动物的生活习性，在此基础上为他们开展相应的实践活动，正确的引导他们在实验的过程中爱护和保护小动物，以此体会到每个生命存在的权利的义务，学会珍惜珍惜自己的生命。通过这样的教学模式不仅可以让他们提升自己的生物文化素养和综合能力，为后续的学习和生活打下坚实的基础。同样也让其在不断学习知识的过程中感知生命，体会生命[3]。
结束语
通过上述针对生命观念在高中生物教学中的开展和实施进行详细的分析和解读，不仅可以让同学们对于生命建立了解和认知，体会生命的含义和内容。
还可以让学生学会尊重和爱护生命，树立健康正确的成长观和生命观，加深对于相关知识的理解和记忆，提升自己的生物文化素养和综合能力。
参考文献
[1]刘恩山.生命观念是生物学学科核心素养的标志[J].生物学通报,2018,5301:18-20.
[2]杨玲,杨友联.指向生命观念建构的高中生物学教学设计与实践——以“细胞的结构和功能”为例[J].科教导刊(上旬刊),2020,22:156-157.
[3]黄广慧.立足高中生物学课堂培育生命观念[J].生物学教学,2020,4601:18-19.