向长江
湖北省来凤县翔凤镇沙坨小学 445700）
摘要：国家为了贯彻十八届四中全会的要求，将在中小学开设法治课程，以进一步提高学生对法治的认识，全面推进社会法治教育，将法治教育纳入国民教育体系和精神文明建设。近年来，学校德育低效问题被普遍关注，本文探索小学生道德素养养成的规律和方法，分析学校道德与法治学科教学现状，研究如何将道德与法治教学渗透到小学生的学习中，形成品德并外显于行。
关键词：道德与法治教学; 课改需求; 教学现状；未来蓝图
引言
我国为促进小学生均衡发展，在小学阶段设置了《道德与法治》的教学内容，其主要目的是帮助学生加深对道德与法治意识，培养其健康的思想品德，为以后学生的全面发展夯实基础。小学教师应该充分了解小学阶段的学生心理发展特点，结合教材内容，使用正确的教育教学方式，努力把学生培养成新时代儿童。在小学道德与法治课堂教学过程中，教师可以尝试以下几个方法，使学习效率最大化。
一、道德与法治课改源于需求
（一）育德需求
学校是学生步入社会前接受身心教育的场所，其对于学生的任务不仅仅是督促学业，更重要的是促进学生的综合素质，养成良好的品德。小学开设的道德与法治学科进一步帮助学生从情感到意志再到行动加以培育和滋养，教会小学生热爱生活，学习做人。
（二）法制教育需求
随着对青少年法治教育的重视程度不断加深，国家强调学校要积极探索如何借助资源整合和创新教学形式，适应小学年龄段孩子的发展需求。法制教育是为了更好地保护未成年人健康成长，普及生理及自护知识，提高未成年人安全意识及自护能力。
（三）课堂改革的需要
随着新课程改革和素质教育的日益普及，发展学生的核心素养，立德行和育人才是一项根本挑战。尤其是在小学阶段，学生们通常是处于各方面都不太成熟的阶段，需要教师和长辈的正向引导。部分教师认为道德与法治学科与比其他科目相比没有实用性，甚至是根本没有认清这一科目的教学特点和教育目标，教师队伍素质的提高迫在眉睫。
二、学校道德与法治教学现状
从目前教学效果来看，道德与法治课程主要存在以下几个问题。第一，部分学校的教师资源短缺，学会会安排班主任或其他主科教师兼任道德与法治课程的教师，但是容易在教学过程中出现教师将道德和法治的课堂转化为语文课和综合课程的情况，甚至是直接将课堂变成自习课或是作业课，导致教学效果大大折扣。第二、实际教育与社会现实背离。由于小学生的年龄较小，教师和长辈不愿意让暴力、悲观、消极等负面情绪影响孩子的成长，所以在道德教育时，会常用一些过于美好的词汇描述外部世界，给孩子们一种所有人都是善良的错觉，导致孩子不了解社会的险恶，容易被坏人引诱。第三，新课标强调在课堂教学中把过去学生不敢大胆表达、“打一下动一下”的学习习惯丢弃，养成学生畅所欲言、自主探索的好习惯。但是从目前的课堂风格来看，教师还是容易忽视学生的主体性。在这样的教学环境下，学生很难养成自主学习、主动参与教学活动的习惯。第四，多数人忽视道德与社会法制教育。在社会竞争中，考试成绩往往与个人前程和未来的职业生涯紧密相关。在当今社会的大环境下，优质教育资源短缺。教育制度不完善，社会竞争激烈，就业压力高，导致多数学校和教师依旧以学生的考试成绩为评价标准，为社会选拔人才。
所以相较之下，道德与法制教学似乎并不重要。
四、提高道德与法治教学效果的方法
（一）深挖教材内容并灵活运用教材
无论是哪种教学，教师开展教学活动的重要依据都是教材内容，教材是学生新知识的源泉。所有教材都不能一成不变，它要随着社会背景、学生需求等等进行知识结构的革新。特别是在新课程改革的领导下，教材除了更新知识体系外还强调培养全面均衡发展学生的教学目标。学校可以开展教学研讨会，聘请教育专家，使教师分别从教材的整体结构、编写依据、学科理念、主要内容、单元解析等，进行全方位、多角度的深度剖析与解读。
道德与法治教育内容体现了保护儿童天性、注重文化传承、立德树人、自然参透、涵养品格、关注方法策略等的特点，只有进一步明确道德与法治课程的方向和思路，才能推动小学道德与法治学科教学再上新台阶。只要教师将学到的理论知识延续到日常教学的每一堂课，延续到教学实践的每一个环节，就一定能轻松驾驭道德与法治课堂，塑造出一个个鲜活的灵魂。
（二）树立榜样，加强生活联系
小学阶段使学生成长路程中的重要阶段，小学生各个方面都处于懵懂、慢慢摸索的状态，心态没有成熟，对于未知领域十分向往，而且也很容易受身边的长辈和教师的影响，德育教师要以身作则，循序渐进的对学生们进行正确的引导，关注学生需求，同时结合德育活动，让小学生不断提升自己的综合素养。比如，教师在班级里要随时注意自己的仪容仪表，时刻保持良好积极地状态面对学生，给学生树立好榜样。再比如，教师要参加一周一次的升旗仪式，并严肃的对待。国旗，国徽和国歌是国家的象征和尊严，而爱国旗，国徽和国歌就是爱国的具体体现。教师用自己的实际行动影响学生，让学生在参与的过程中向教师看齐，并培养学生的民族自豪感。
（三）拓宽课堂学习空间
学校和课堂是学生接受素质教育的主要地点，但是随着国家教育发展和教学资源的提高，现在的学生有条件接受延伸课堂，从而取得教学效益的最大化。小学阶段的学生处于好奇心很强的阶段，教师应该结合多媒体等电子产品，设计学生感兴趣的教学方式，调动学生热爱学习的积极性。比如，现在有翻转课堂、微课、网上课堂等多方平台帮助学生做课前预习。除此之外，道德与法治教师还要掌握学生的学习进度，根据学生学习需要，有意识地布置实践类的活动作业。让学生通过实际体验的过程，逐渐形成道德法治意识的固化，提高其理性认知，从而达到学生综合素质升华的目的。
（四）通过社会实践，延展道德与法治教育阵地
小学生的认知有限，教师口头的说教式教育往往缺乏生动性，不能让学生产生丰富的想象力。因此，道德与法治教师可以在周末根据所在地区的实际情况，经过调查和现场考察之后，选择博物馆、纪念馆、烈士陵园等具有教育意义的地方作为“实践教育基地”，让学生们感受到鲜活的历史。除此之外，还可以组织班级学生打扫社区，如冲刷小广告、清理角落里的垃圾、爱护花草等活动，进一步增强学生的道德荣誉感。
结语
总而言之，教师需要帮助小学生逐步建立自尊心，自信心和民族自豪感等多方面道德情感。然后再结合教学环境和学生的实际情况，通过各种途径，如上文所叙述教育措施，合理地对学生渗透法治意识教育，培养学生成为全面的高素质人人才，为祖国建设和发展贡献出自己的力量。
参考文献
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[2]曹秀.怎样有效提升小学低段《道德与法治》课堂教学[J].速读（中旬）,2019,(4):40.
[3]李艳霞.提升小学道德与法治课堂教学有效性的方法[J].小学时代(奥妙),2019,(9):73,75.
作者简介：
向长江 ，湖北省来凤县翔凤镇沙坨小学教师。