李 莉
川北医学院，四川 南充 637000
摘要：心理健康教育是医学生全面发展的重要内容，也是医学生全面发展的重要条件。医学院校辅导员应当从医学生心理健康的影响因素、思想政治教育与心理健康教育相结合、提升专业素养、充分利用网络新媒体等方面加强心理健康教育能力，落实立德树人根本任务。
关键词：医学院校；辅导员；心理健康教育能力
一、医学生心理健康的影响因素
（一）学习方面
医学相较于普通学科更具有严谨性，医学教育对医学生的学习要求也更为严格。医学专业学习内容多、课程难度大，理解和掌握的难点较多，这使得医学生的学习压力相较于其他学生更大。其次，医学专业一般为5年学制，学习周期长，学习压力具有长期性、持久性的特点。医学专业的学业特点会让一些学习能力较弱、学业基础差的同学产生学习焦虑感，如果不及时疏导，容易诱发学生的心理问题。
（二）临床实践方面
医学生一般在大五阶段会进入临床实习阶段，要将在校期间学习的医学基础知识和基本技能综合地运用到临床实践中去，理论到实践的转换过程中，一部分医学生医学基础知识不扎实、综合素质不高，临床思维转化存在一定困难，临床技能操作不够熟练。其次，临床实践需要直面患者及其家属，医学生与患者的沟通能力需要短时间内急速提升，医患关系对医学生的临床实践带来挑战与压力。
（三）升学就业方面
由于医学的专业较强，医学生的就业渠道大部分为医疗卫生单位。然而大多数医学生就业期望偏高，把就业目标定于中心城市、大医院乃至三甲医院，不愿意到乡镇基层医疗卫生单位就业，但是中心城市和大医院的医疗人才趋于饱和，就业市场竞争激烈。其次，为了更要的发展和提升，医学生普遍会选择考研深造，将很多精力放在考研复习上面，这势必导致繁忙的临床实习与升学考试产生冲突，给学生带来心理压力。
（四）人际交往方面
医学院校的专业设置都比较单一，通常都只有医学专业及与医学专业相近的专业，与综合型学校的专业设置很不相同[1]，相对缺少与不同类型专业的交流机会。课程设置方面，医学生们主要学习医学专业课程，人文素质类课程较少，这些因素都不利于医学生拓宽人际交往和思维方式。其次，医学生学习压力大，业余时间少，课余生活单调乏味，导致医学生的人际交往能力没有得到锻炼，当其不能正确地处理人际关系中出现的问题时，就容易出现孤独、自闭及焦虑等心理问题。
二、医学院校辅导员参与医学生心理健康教育的现状
（一）思想政治教育与心理健康教育角色定位模糊
辅导员是高校学生管理队伍的重要组成部分，与学生群体的接触最为频繁和直接，承担着思想政治教育、学生日常管理、就业指导等多项职责，但目前大部分辅导员将自己的精力专注于思想政治教育和学生日常事务管理，而忽视了自身作为心理健康教育者的角色。
就高校的学生心理健康教育体系而言，学校顶层制度设计层面有心理健康教育课程、讲座、辅导室等，再到学生群体末端有班级心理委员，但是这些体系忽视了辅导员的心理健康教育角色，辅导员没有充分参与学生心理健康教育的过程。
（二）缺乏心理健康教育方面的专业知识
高等学校在招聘辅导员时，大多数没有专业限制，因此，辅导员的专业背景多种多样，对于非心理学相关专业的辅导员来说，心理学知识、心理健康教育知识和技能是非常缺乏的，这导致辅导员不知道如何开展心理健康教育工作。另一方面，心理健康问题的影响因素和表现形式具有千差万别的特点，大学生的心理健康问题处理方式要因人而异，因势而行，这要求辅导员具有甄别、处理心理健康问题的能力，但是大部分辅导员缺少系统专业的心理学知识，缺少从事心理咨询的经验，不能迅速地用科学的心理辅导手段帮助学生应对困难。
三、医学院校辅导员心理健康教育能力的提升路径
（一）根据医学生的心理特点开展心理健康教育
辅导员在开展日常管理工作中，要根据医学生的心理特点，有针对性地进行引导和管理。相比于其他大学生，医学生的学习压力和临床实践压力较大，辅导员要结合这个特点时常开展谈心谈话，利用职业生涯规划讲座、学习经验交流会等形式来引导学生逐步适应医学生的学习，合理地进行学习和职业规划，通过树立优秀典范，正面激励学生，缓解学生的学习焦虑感。
（二）将思想政治教育与心理健康教育相结合
心理健康教育是思想政治教育体系中的基础，是发展和健全人格的重要手段，为思想政治教育的内容提供了补充。高校辅导员应将思想政治教育同心理教育有机地结合在一起，在思想政治教育内容选择上，辅导员应当选择符合社会主义核心价值观、内容积极向上的教育素材，不断优化学生的认知方式和价值选择，当学生树立起积极向上的价值取向，而且能够积极应对学习和生活中遇到的挫折，学生就不容易产生心理问题。
（三）加强专业素养培养
医学院校应该提升辅导员心理学方面的基础知识和心理健康问题的基本处理方法，提高心理健康教育能力。以专题讲座、案例讨论、心理工作室等灵活多样的形式展开培训，定期开展常见心理问题处理、新生心理健康教育等专题辅导培训，帮助辅导员掌握心理辅导技术和心理健康教育的典型案例。其次，为辅导员的进一步提升提供发展平台，例如建设辅导员心理健康教育工作室，开展医学生心理健康研究辅导员专项课题，鼓励辅导员开展相关科研活动，促进辅导员不断提升心理健康教育素质和理论水平[2]。
（四）利用网络新媒体及时关注学生动态
大学生是网络媒体最活跃的用户，其生活、学习、思想状态都可以从这些网络平台得到展现。辅导员要灵活运用QQ、微博、微信等网络新媒体开展大学生心理健康教育工作，充分利用新媒体平台加强与学生的线上互动，掌握网络时代学生身心发展特征、情感表达方式，及时掌握学生在网络上的思想表现和心理状态，并加以正确引导。
参考文献：
[1]高冠，孟荣. 医学院校大学生的心理健康教育[J].西部素质教育，2019，5(19)：98-99
[2]孙远.提高高校辅导员心理健康教育能力的策略[J].教育探索，2021，（3）：143-145