汪伟
贵州省贵阳市甲秀小学 贵州 贵阳550002）
摘要：立德树人不仅是小学教育阶段的重要内容，更是提高小学生思想道德品质的重要途径。近年来，随着素质教育在我国小学教育阶段的大力推进，德育教育已经成为了素质教育中最为基本和核心的一项内容。随着教育改革的不断革新和变动，对小学班主任的德育教育提出了更高的硬性要求。对于小学阶段的孩子们来说，属于可塑性的黄金时期，如果这时的“地基”没有打好，那么他们的未来人生发展会面临着各种各样的困难。因此，在这一阶段，小学班主任必须发挥其应有的作用，在立德树人理念下引导小学生形成正确的三观和良好品质，促进小学生的全面发展。
关键词：立德树人；小学班主任；德育工作
引言
目前，我国小学班主任在大力推进教学改革，但是在德育教育方面无论是教育模式还是教育观念都比较陈旧，无法满足新时代小学生的发展需求，再加上本身对德育工作的认识存在偏差，盲目追求小学生获得知识的积累和成绩的进步，逐渐忽略了对德育工作的重要意义，也就无法承担起立德树人的基本教育责任，约束了小学生思想道德和行为规范的提升。因此，为了有效避免这些问题，班主任必须遵循着立德树人的教育理念，寻找恰当的方法进行德育工作渗透，结合小学生的心理特点和实际情况，开展符合他们认知和理解的德育教育活动，把“德”的教育放在首位。
1.小学班主任在“立德树人”形势下渗透德育工作的重要性
小学阶段对于学生来说，是身心成长的黄金时期，因为小学生的年龄较小，他们对整个世界的认识都是模糊不清的，无论是认知能力还是理解能力都比较薄弱，再加上从小被父母细心呵护，参与社会实践和接触社会的次数较少，对社会上很多事情都抱着强烈的好奇心，自然而然也容易受到这些事物的影响。在这样的一个阶段，如果班主任只重视文化知识的教育，而忽略了德育教育，那么小学生的人生观和价值观很有可能出现或多或少的偏差，无论是对他们的学习道路还是未来人生的发展道路都是十分不利的。素质教育已经在我国教育体系中推行了对年，班主任作为小学德育工作开展的领头人和重要实施者，必须要在教学或者课后积极开展德育教育，为年少无知的小学生形成正确的思想品德和行为规范。同时，班主任不仅要注重在教学环节中渗透德育教育，还要秉承着立德树人的基本原则，把德育工作渗透在方方面面，给学生营造一个充满德育教育的课堂和校园，潜移默化的受到德育教育的影响，实现全面发展。此外，德育教育也作为立德树人形势下最为基本的一项教育内容，让小学生在人生的朦胧期就能接受到良好的德育教育，不仅能够帮助家长开展德育工作，还能形成对小学生综合素质的有效培养，促进小学生未来的良好发展。
2.“立德树人”形势下小学班主任工作中渗透德育的具体路径
2.1为学生树立良好的榜样形象
班主任对于小学生来说是一种特殊的身份，不仅是学生的教师，更是学生在学校生活中接触最多的人，所以班主任对小学生来说是更加有威严和值得尊重的。然而，正是因为班主任在小学生心中的这种高大形象，所以班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生重要影响，无论是说话神情、板书字体、精神态度，都会被学生充分模仿。因此，班主任在以德育工作渗透来规范小学生言行举止的同时，必须要保证自己的良好品格，无论是日常言行还是教学时，都要形成一定的规范，只有提升了自身的综合素质，才是保障德育工作开展的基础，为学生树立一个良好的、值得学习的榜样形象。首先，班主任要以身作则，做好带头作用，给学生提出德育要求的前提就是自己能做到，如果教师在日常教学中给予那些成绩较差的学生鼓舞，从不体罚学生或者说出一些有损孩子自尊心的话，那么学生也能受到很多影响，在生活中不说脏话，去帮助成绩不好或者需要帮助的同学。另外，教师德育工作渗透中开展到团结合作等相关内容时，首先要做的就是和学生们形成亦师亦友的关系，无论是在大扫除还是义务劳动时，教师都要比学生做更多的劳动，并向学生们传播“劳动最光荣”的口号，让学生们认为劳动是一种美德，并在日常生活中能随手捡起垃圾，约束自己的各种行为。最后，班主任在课堂教学时，不能为了追赶教学进度在黑板上“龙飞凤舞”的写一些学生看不懂的连笔字，只有保证自身的板书干净、工整，才能带动小学生们进行规范写字，真正实现小学生在无形中的成长。
2.2积极营造德育氛围
班主任在开展德育教育的过程中，所进行的德育教育形式一定要与小学生的认知和发展规律相结合，才能真正使小学生在德育学习中有所收获。小学生虽然生理、心理都没有发育成熟，幼稚、活泼，但是小学生的天性是善良纯真的，配得上一切美好的代名词，也正是因为这种特点，所以小学生身边的环境对他们会造成很大的影响。因此，班主任要想德育工作能够有效、顺利的渗透，首先要做的就是为学生们营造一个充满德育的学习氛围，让环境渲染学生，实现良好发展。首先，在每周一或者周五的班会之前，班主任可以给学生布置这样一个任务，那就是在课后时间寻找自己喜欢的名言警句，然后在班会上展现出来，和教师一起写下来，布置教室。另外，班主任可以在每周的双休日都为学生布置一个趣味性的家庭作业，那就是思考德育的内容是什么，然后在班会上，师生共同评选出一个最受欢迎的主题，大家围绕着这个主题一起制作手抄报，在实践与理论结合的基础上，加强小学生的德育认知，利用手抄报、名言警句等形式，形成对小学生潜移默化的德育教育，同时营造一个良好的班级氛围。
2.3给予学生更多的关爱
上文说到，小学生的身心都在发育的初期，所以这个时期是非常敏感、脆弱的，所以班主任在立德树人形势下德育工作渗透的过程中，一定要给予学生更多的尊重和关爱。关注学生学习情况的同时，也要关注他们的生活情况和心理状态，与学生们形成亦师亦友的和谐关系，帮助他们解决生活中、学习上遇到的各类问题。例如，有学生在上课时间偷吃了零食这一情况，班主任一定不能在班级中大肆批评，要在课下时间找到学生，按照学生的接受能力来疏导他们，而不是劈头盖脸的讲解一些理论性大道理，教师可以对学生说：“以后想吃东西要在课下吃完，在课上吃东西是很不尊重教师的表现，教师在那么努力的传授知识，自己在下面吃东西，被教师看到了会不会很伤心呢？由于小学生天性是善良的，听到这番话之后会进行自我反思，并杜绝这种不规范的课堂行为。
结语
总的来说，在立德树人的形势之下，小学班主任在渗透德育工作的过程中，必须要以身作则，当成学生学习和模仿的楷模，给予小学生更多的理解、尊重、关爱，促进他们的健康成长。
参考文献
[1]陈云.让优秀者更优秀，平凡者不平凡--如何在小学班主任管理实践中融入德育教育[J].华夏教师,2019,(8).75-76.
[2]王国强.浅析小学班主任管理工作中德育教育的渗透[J].科学咨询,2019,(17).42.
作者简介：
第一作者：汪伟 ，贵州贵阳人 , 研究方向：小学德育工作
邮编：550002