罗力
重庆市綦江区沙溪小学 重庆綦江 401420）
摘 要：社会文明进程的加速与新时代的发展，使教育体系的改革目标逐渐与红色文化教育相融合，需要教师讲解知识时，既能够体现红色文化的价值精神，又能在立德树人观念的助力下，使学生在积极向上的学习环境中，成长为信念坚定的优秀人才。数学学科的趣味性与内涵性，可以很好激发学生探究积极性，教师可以与红色教育内涵相结合，使学生既能强化数学思维意识与学习能力，又能在积极传承红色基因的同时，在坚定理想信念的助力下健康成长，真正展现素质教育的实际意义。
关键词：红色教育；数学课堂；立德树人；理想信念
引言
教育体系的优化与人才培育目标的创新，要求教师始终在立德树人观念的帮助下开展教育工作，以培育出信念坚定，且能够积极践行社会主义核心价值理念的多元化学生。红色文化教育成为当前重要的教育资源，不仅可以使学生养成无私奉献、热爱祖国以及坚忍不拔的精神品质，也能在更好参与学习活动的同时，推进教育工作的高效开展。教师需要将数学教学与红色教育相结合，在二者相辅相成中，既体现红色教育的时代内涵，也能帮助学生强化学习意识的过程中，发挥立德树人教育理念的深刻意义。
1红色文化教育工作的开展价值
1.1丰富教育内涵
传统的教育工作，主要任务在于帮助学生进行对基础知识的掌握，希望强化其学习能力与综合素质的同时，具备较强的自主学习意识。随着新时代的到来，人才的培育标准已由高素质人才逐渐朝着培育多元化人才的方向迈进，要求教师通过教育内涵的丰富，既可以引导学生在学习中，形成相应的精神品质，又能坚定理想信念，发挥小学教育的实际意义。红色文化自身的传承性与时代性，可以很好使学生在历史文化内涵的挖掘中，感受新中国成立的不易之处与革命先烈的大无畏精神，更加客观的认知到美好生活的来之不易。尤其是对于小学生而言，正处于行为意识、精神品质以及价值理念重要的发育阶段，教师的教育任务不仅在于传授知识，还应在立德树人中，使学生通过红色文化的熏陶，成长为德才兼备的优秀学生。这样不仅可以在一定程度上，使红色文化精髓根据不同学科的教育要求，帮助学生在良好环境的参与中坚定理想信念，也能发挥红色课堂的教育意义，引导学生在积极的学习态度中，进行对知识的更好学习。
1.2优化教育思想
以成绩为考察教学效果的应试教育思想，已经随着时代的不断发展，难以与当前的教育改革要求相协调。在这种过于重视以教师为主导的教育工作，既难以体现教育活动的趣味性与多样性，也在沉闷的环境中，很难引起小学生主动学习知识的兴趣。红色文化教育的开展，可以很好对教育资源进行丰富，整体的教育内容不再局限于讲解知识中，而是通过红色文化的引入，既能建立更加积极向上的教育环境，帮助教师在立德树人思想的帮助下，找到更适合小学生认知规律的教育方向，又能避免强制讲解知识的枯燥感，体现教学活动的趣味性。因此，教师应与时俱进革新授课观点，通过对教育思想的优化，重视对学生精神品质进行培育。同时，教师也应改变以成绩论为核心的错误观点，通过红色教育内涵的增加，既帮助学生强化思维意识，又能坚定理想信念、强化认知能力以及激发学习主动性的同时，使课堂教学活动在红色教育的结合中顺利开展。
2小学数学课堂传承红色基因的主要路径
2.1构建红色课堂
红色文化的教育精髓，在于学生通过对党光辉岁月的了解，既能够树立坚定的理想信念，又在无私奉献、吃苦耐劳中，保证行为意识得到更好的规范。为了使学生通过数学知识的学习，达到传承红色基因的目的，教师应优化教育观点，不能一味的按照灌输式的教育方法进行对知识的传授，而是需要在立德树人理念的帮助下，尊重学生课堂主体地位，在鼓励其主动探究知识的同时，达到构建数学红色课堂的目的。
例如，教师带领学生学习组合图形的面积时，本节课需要学生通过对以往所学知识的整合，能够对组合图形中特定图形面积进行求解，从而计算出整体的面积。红色基因教育更重视对学生坚持不懈精神的培育，教师可以利用信息技术，在课件中为学生出示三组由不同平面图形所组成的组合图形，要求学生能够通过知识迁移能力的应用，进行对图形面积的计算，并在自主学习中找到更好解决问题的办法，以达到强化学生思辨意识的目的。在这种有趣的课堂教学活动中，不仅可以使学生通过红色精神的理解，潜移默化增加学习动力，也能在积极探索中增强学习自信，使优秀的红色基因注入内心深处，并在有序参与学习活动的过程中获得健康成长。
2.2丰富教育内涵
清晰的教育目标，既可以有效保障教学活动的高质量开展，也能很好帮助学生找到更适合自己的学习方法，进而在充满趣味性的数学课堂中，进行学习效果的提升。立德树人教育思想的最大优势，在于教师不再以知识的灌输者身份开展教育工作，而是通过对学生认知规律与学习要求的了解，充分尊重小学生的智力发育水平。因此，教师需要发展红色教育的价值内涵，通过对授课内容的丰富，使学生在潜移默化中传承红色基因，才能丰富精神品质，并坚定理想信念的同时，以更加精神饱满的状态完成对数学知识的学习。
例如，教师讲解负数的知识点时，本节课需要学生对负数的实际意义进行掌握的同时，可以与整数的基础知识相结合，更加深入对负数的性质进行掌握。为了建立充满趣味性的红色课堂，教师可以以新中国成立的时间为节点，党的发展历程在新中国成立后的时间为正数，而新中国成立之前的时间为负数，要求学生在教师的带领下，进行对数学知识的学习。在整体的学习积极性被充分调动后，教师可以利用小组合作的方式，引导学生能够根据学习重点开展游戏活动，判断革命历史事件发生的时间，以新中国为节点是正数还是负数，帮助学生进一步加深对基础知识的掌握。这种有趣的授课内容，有别于教师利用一些生活实例讲解知识的方法，可以将红色教育引入数学课堂的同时，方便学生快速对党的发展历程进行了解，进而激发学习主动性，并主动传承红色基因的同时，成长为新时代发展要求的高素质学生。
结语
综上所述，红色教育和数学课堂的高质量结合，既有一定的先进性与趣味性，也可以引导学生参与学习活动的同时，能够在红色精神的帮助下健康成长。教师应摒弃错误的授课观点，积极挖掘立德树人教育思想的精髓，帮助学生在强化数学思维能力的过程中，在充满红色氛围的学习环境下参与学习活动，以保证教育质量得到不断上升。因此，教师在讲解数学知识时，通过红色教育工作的开展，既能鼓励学生进行对红色基因的传承，也能在活跃的环境下开展学习活动，助力素质教育改革工作的更好开展。
参考文献
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作者简介：
罗力（1987年3月—），男，汉族，重庆市綦江区人，西南大学育才学院大学本科学士，重庆市綦江区沙溪小学数学教师，研究方向：数学教育、小学班主任