叶胜群
浙江省温州市洞头区海霞中学 浙江省温州市 325700
【摘要】《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）的研究，主要依据《义教课标》（2011版）和《高中课标》（2017年版）的要求，围绕运动能力、健康行为、体育品德三大学科核心素养实施教学策略。近几年来，浙江省体育教师紧紧围绕《纲要》开展多种形式的教研活动，将“方法”纳入课时教学内容，形成“学、练、赛”一体化的教学活动，以“技术、体能、运用”三维度为主线，形成阶段性、系列性的教学体系构建整体单元教学，培养学生体育学科核心素养，促进学生的体能优先发展和技能形成、巩固、运用，已达到“学以致用”之目的。
【关键词】方法；三维度；整体单元教学；教材内容；教学内容
一、引言
依据《义教课标》（2011版）和《高中课标》（2017年版）的要求，2008年开始研究《纲要》，持续了十多年，主要把握课程改革方向的基础上，针对浙江省的体育教学现状，充分发挥区域优势，组织骨干力量编写我省特色的省级教学用书。《纲要》围绕运动能力、健康行为、体育品德三大学科核心素养实施教学策略，指出“技术（动作）方法、练习方法、运用方法”纳入课时教学内容，以“技术、体能、运用”三维度为主线构建整体单元教学设计，通过“课程内容教材化，教材内容教学化”这两个转化过程，即体育与健康课程的教学内容既要包括对教材内容的“沿用”，也包括对教材内容的“重构”。
二、将“方法”纳入课时教学内容的典型特征
《纲要》提出将“方法”纳入课时教学内容，体育学科授课教学内容中涵盖教材内容，还有方法论指导、价值判断、规范概念等。体育教师对于“方法”的理解还不够深透，导致与在体育课堂教学中少了些方法，大部分教师基本上都是以“教技术线”为主设计教学环节。是“教方法”还是“用方法”很有讲究，有本质上的区别，遵循运动能力、健康行为、体育品德三大学科核心素养提出具体的要求下，“教”教师需要设计更多练习和运用组合练习，使之学生有效学习，以达到整体单元教学设计中练习方法课时、运用方法课时上合理设计更多的教学内容，体现教学的丰富性、全面性、育人性。
技术（动作）方法：技术（动作）是指教材内容本身的技术（动作）结构，教学内容就表达为“某技术（动作）方法”，相当于新授课。如：足球脚内侧传球的技术方法：脚内侧传球。
练习方法：是指教材内容本身发展体能的练习方法以及改进、提高、巩固技术动作。教学内容表述为“某技术（动作）练习方法”，相当于复习课。如：排球双手正面传球的练习方法1：一抛+一垫。
运用方法：是指教材内容在项目实战中、其他项目中以及生活中的运用。表述为“某技术（动作）运用方法”，相当于提升复习课。如：篮球行进间单手肩上投篮的运用方法1：运球+传球+行进间单手肩上投篮。
三、“技术、体能、维度”三维度构建整体单元教学的价值体现
整体单元教学设计的课时数设定是基于本校的学情、师资、器材等因素考虑，来设计若干节课时数，如学生对该教材内容的掌握情况较好，可以对该教材内容的整体单元教学设计课时数可以少些；学生对该教材内容掌握还未能达到单元教学目标，该教材内容的整体单元教学设计课时数可以多些。然后，根据“技术、体能、运用”三维度构建整体单元教学设计。
以“整体单元目标”为基准，分阶段设计“课时计划目标”形成整体单元教学设计系统性的教学体系。体育教师在备单元计划时，要深入分析教材内容，结合学情等因素，关注教学内容的衔接性、教学目标的递进性，避免体育教师在教学中“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的现象出现。体育学科构建单元教学设计中，“方法”是关键，即技术（动作）方法是“习得技能，从不会到会”层面；练习方法是“发展体能、选择合适方法”层面；运用方法是“技术运用能力的发展，在比赛中怎样去运用”层面。从体育教学内容层面来看，技术（动作）方法、练习方法、运用方法三则的相互衔接和有机结合形成“学、练、赛”一体化的递进环节，从而培养学生在技术学习过程中转化为个人的能力，充分呈现出学生学习技术动作以达到技能个性发展和体能优先发展，突出整体单元教学设计在教学中的重要性。
四、三维度构建整体单元教学设计的教学策略
采用“技术、体能、运用”三维度构建单元计划，把“方法”作为单元的课时内容，不仅能够保留以往的单元设计特征，更重要的是在此基础上，把教师的设计思路大大拓宽，特别是练习方法和运用方法，从而使整体单元教学设计的教学内容更具有丰富性，“学练三个一”教学策略更具有多样性。以《篮球原地单手肩上投篮技术及运用》构建单元计划为例。
五、结语
以“技术、体能、运用”三维度构建整体单元教学，将单元内容分解若干课时教学内容，采用“技术（动作）方法、练习方法、运用方法”纳入课时教学内容，既是区域性《纲要》的典型特征，也是广域性的教学实践模式，它帮助广大体育教师，特别是青年教师在教学实践中指明教学内容方向“教什么、怎么教、教的如何”提供了评价依据，更体现出，整体单元教学设计让教师教的有方向，学生学的有目标，营造身体练习与思维练习共存的教学生态，让体育教学回归教育的本质。
【参考资料】
[1]浙江省教育厅教研室.《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》[M].浙江教育出版社，2019.12；
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