杨雪洁
烟台市莱山区实验小学 264003
一、绘本的含义。
美国教师雷夫?艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》被称为让孩子变成爱学习的天使，书中这样写到：我要让我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
儿童阅读的内容与种类有很多，但有一样必须要读——那就是图画书。图画书又叫绘本，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。
二、绘本的特点。
（一）鲜艳的色彩，鲜明的主题。
低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧和排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画书，当各种各样的小动物、花草树木以及人物被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事，孩子们是爱不释手的。学生阅读这些色彩鲜艳、情节生动的图画书，会将置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事，阅读兴趣自然就增强了，就能积极主动地去完成阅读，快快乐乐地走进文本。
（二）简单的情节，想象的空间。
绘本以图画为主，故事情节非常简单。学生喜欢故事的天性是不会变的，他们可以借助图画的表现力，尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。
《猜猜我有多爱你》这本图画书里有一只小兔子和一只大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。他们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比小兔子稍微多一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱，两只兔子都获胜了。读着这样的绘本，孩子们是兴致盎然的。孩子们读了这个绘本以后，他们就忍不住地站起来说，我爱你就像大海那么深，我爱你就像天空那么大，我爱你就像高山那样高，这样的阅读，不正是培养孩子想象力时所追求的目标吗？习惯了阅读图画书的孩子，不但想象力得到了培养，审美情趣也在慢慢的提升。
（三）有趣的故事，深刻的内涵。
低年级孩子对灌输式的道理是不感兴趣的，那如何深入浅出地让孩子明白人生的道理呢？绘本提供了最佳的路径。绘本往往在简短的篇幅中，展现一个完整的故事。这些故事既然学生感到快乐有趣，又充满了深刻的寓意。绘本《大脚丫学芭蕾》讲述的是贝琳达因为有一双异常的大脚而被排斥在舞台之外，后来等到机会到来的时候，终于如愿以偿被观众热烈欢迎这样一个故事。这个故事在告诉孩子们要勇敢坚强、要坚持不懈。《我不知道我是谁》这个有趣的故事中，每个动物都有可爱又俏皮的造型，表情生动多变，读了以后会让小朋友认识森林里的各种各样的动物，同时也学会了认识自我。绘本《妈妈的红沙发》这本书是通过主角小女孩的自述娓娓述说了一个弱势家庭为梦想而奋斗的故事，开头虽然是一场灾难，过程却展现了一种积极乐观的生活态度。在阅读的过程中，老师不需要将主题提炼出来灌输给孩子，而是让孩子在阅读和听读的过程中自己慢慢地去感悟。绘本对低年级的孩子而言，一次阅读就是一次心灵的盛宴，所以著名的作家梅子涵他在著名的童话书中这样说到：一个孩子，尤其是在今天的社会，没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的遗憾。和没有看见过玩具一样，没有看见过草地一样，那是童年不完整的表现。
三、绘本阅读教学策略
（一）深情导读，激发兴趣。
日本著名的图画书阅读推广者松居直在《图画书的快乐》中阐述到图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。
当朗读者把图画书所表现得最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。
在绘本阅读教学中，教师首先要做的就是投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引孩子进行阅读，激发孩子的阅读兴趣。教学这样的绘本，我们老师只要用自己的真情实感深情地为孩子朗读，孩子们自然会在教师的演绎中受到感染。
（二）引导猜想，启迪想象。
好的绘本简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。在绘本阅读过程中，要重视学生想象能力的培养。教学中，我们老师要有独特的视角，有敏锐的观察力，找到书里面最富想象、最动人的图画来引导孩子细细地观赏，来遐想文字意外、图画以外的世界。在教学《我爸爸》时，我多次引导孩子想象、猜测，开头看到作者说我爸爸真的很棒，我让孩子停下来猜一猜作者为什么会这样说呢？然后带着自己的好奇走进文本。当作者把爸爸藏到了马的身体里，我让学生猜猜爸爸哪去了？你为什么这样来猜呢？再后边，这两幅图，我让学生猜猜你的表达和作者的表达是不是一样呢？孩子们在一遍遍的猜测、验证中，其实就是阅读带给他们的快乐体验。，
（三）指导看图，教给方法。
“绘本时喷薄而出的语言”，不仅是文字作为一种语言可以拿来阅读，图画也可以作为一种语言拿来阅读，甚至读出丰富的内容。一节阅读课，孩子如果能自由、独立、欢畅地欣赏图画，进入图画呈现的故事，同时听老师娓娓动听地讲述，想象着故事中的相关情景，那么图画的静美、声音的美好、语言的奇妙、朗读的魅力……所有这些都会推动一个孩子爱上阅读，进入语言的世界。在教学《我爸爸》的过程当中，我是这样引导孩子关注图画的，第一幅图我让孩子想想你在哪儿见过这只大灰狼呢？叫他们到图中找一找，然后让孩子们明白原来绘本画中还藏着故事呢。再到第二幅图，引导孩子想除了文字还有什么在说话？让孩子们从中明白绘本图画也是会说话的。在最后，我出示了一组图，这一组图片都要共同的特点，里面都有太阳，让他们发现让他们明白作者为什么会多次出现太阳呢？因为这是对主题的表现，因为爸爸就是安东尼心中的太阳。
（四）品味语言，感受积累。
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。《猜猜我有多爱你》这是一个充满爱和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了“爱是需要表达”的道理。这里面的语言特色是大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话出自不同的人物之口，展示了大兔子的一片童心，也构成了文本语言的节奏美。
（五）联系生活，感悟内涵
绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”是我们的目标。绘本阅读其实就是在孩子的世界里埋下影响终身的良好的情感。绘本《我有友情要出租》它讲述的是孤单寂寞的大猩猩不知道该怎样交朋友，于是想到了“出租友情”的点子。刚巧，咪咪出现了，她正好没有玩伴，马上租下了大猩猩陪自己玩，他们玩得很痛快。接下来，咪咪每天都来租友情，他们越玩越开心。谁知后来咪咪却搬走了，留给大猩猩难忘的想念。再后来，大猩猩又开始出租友情了，不过，这一次他特意强调是“免费”出租，因为他已经领悟了友情的真谛，明白了友情是不能用金钱买卖的。现在的孩子多是独生子女，容易以自我为中心，缺少主动去结识新朋友的经验，不知如何与他人和睦相处。《我有友情要出租》中的大猩猩其实正是代表着这样的孩子，孤单寂寞，却不知如何交朋友。导读时，教师引导学生联系生活，把自己和大猩猩作比较，明白友情是不能用金钱来买的，朋友是要去找寻的，而且，他们都在附近，就等你去发现。
孩子们是看绘本的天才，当绘本把快乐带给孩子们时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就会为他们建造起自由的精神空间与心灵家园。只要我们用心引导，孩子在与绘本进行心灵对话中，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格，这也是绘本阅读教学的生命所在。