马晓恒
湟中区多巴镇通海学校 青海西宁811601
摘要：在小学语文教学过程中，课前预习是非常重要的教学环节，对课堂教学效率和教学效果产生着重要的影响。所谓的课前预习，就是课堂教学之前，学生按照教师的教学指导，独立对教学内容进行积极思考和学习的活动。学生课前开展预习，有利于学生提前熟悉教材教学内容，保证课堂学习的高效率和高质量，同时也有利于帮助学生养成良好的预习习惯
为语文学习奠定良好的基础。
关键词：小学语文；有效预习；运用；策略
前言
在当前的小学语文教学模式，往往包含三个教学环节，即课前预习、教学听课以及课后总结复习。正式课堂教学之前的课前复习，在整个教学中发挥着重要的作用。通过预习，可以让学生提前阅读课文，熟悉其中的生字、生词以及课文的段落结构等，并找到课文中遇到的困难和疑惑，这样可以指导学生课堂听课的重点，进一步提升课堂学习的有效性。
一、简述小学语文教学中有效预习的重要价值
（一）有利于学生提升学习的效率和质量
小学语文教学中，教师引导学生开展课前的预习，学生通过独立的预习，不仅可以提前熟知课文内容，掌握其中的字词，而且可以找到自己预习中的困难和困惑，为课堂学习奠定良好的基础，进一步提升课堂学习中的高效率和高质量。
（二）有利于培养学生良好的学习习惯
在课前预习环节，学生在缺少教师引导和指导的前提下进行自主学习，一方面可以激发和调动学生学习兴趣和能动性，另一方面有助于培养学生良好的预习习惯，为接下来的课堂教学打下良好基础。
（三）有利于增强学生对课前预习的认知
通过多次的预习实践，学生的课堂学习效率提升了，从而让学生提升了对课前预习重要性的认知，更加有助于促使他们积极的投入到课前预习当中，为语文学习的进步和发展提供强大助力。
二、小学语文教学中有效预习的运用途径
（一）做好课前预习的引导和预习任务的布置
在小学语文的课前预习环节，除了要求学生独立完成预习任务，还需要教师对其的预习给予适当的指导和引领，保证学生的课前预习效率更高，效果更好。教师可以要求学生反复的阅读课文，直至对课文内容非常熟悉的程度，并要求学生找出课文中的生字和生词，对课文中的段落进行适当的划分等。在实践教学中，教师要依据课文的实际难度和学生的实际学习基础，设计出科学、合理的预习教学方案，给予学生课前预习制定适当的预习目标，并指引他们的预习方向，保证学生课前预习的有效性和高效性，为教学目标的实现打下良好基础。
在实践教学中，教师注重预习目标的设定，引导学生积极的参与到课前预习当中来，传授他们一些预习的方法，指导他们正确的预习方向。学生在预习过程中，积极发挥主观能动性，查阅工具书、请教教师和家长等，认真的完成教师布置的预习任务。经过长期的锻炼，不仅学生的自律性提高了，而且学生的自主学习能力也增强了，学习的效果也更好了。
（二）认真、反复的阅读文章，加深对文章的理解和认知
语文是一门综合性较强的学科，其包含的内容是五花八门的。学生通过语文课程的学习，是要全面培养他们的听、说、读、写能力。在传统的应试教育中，教师在阅读和朗读方面重视程度不够，学生往往缺少语感。在新课程改革的背景下，教师要重视学生的阅读和朗读，并将其作为课前预习的重要内容，要求学生认真的、反复的朗读课文，增强对课文的熟悉度。随话说，书读百遍，其义自见。学生多次、反复的阅读教材文章，自然对文章的理解就会逐渐加深，不管是文章的层次结构，还是暗含的真挚情感等，都会随着学生阅读的次数，逐渐的被学生所掌握和感知。另外，学生通过反复的朗读课文，还可以锻炼自己的口才，提升自己的口头表达能力。在预习朗读过程中，教师也要给予一定的指导 ，将朗读示范视频传送给学生，引导学生进行正确的朗读，让学生在朗读中逐渐成长，提升课前预习的有效性。
（三）注重课前预习方法的传授
在小学语文课前预习中，预习方法非常的关键，对预习效果产生着直接影响。因此，在预习实践中，教师要注重预习方法的传授。一方面要指导学生进行正确的文章阅读，掌握文章的主要内容。随后，还要继续多读几遍课文，对每个段落的大意有个全面的了解和掌握。与此同时，教师还要加强对学生的预习指导，充分发挥一些学习资料的辅助作用，帮助学生更好的理解和学习课文。另外，教师可以为学生布置一些预习的问题，让学生带着问题开始探索性的预习和学习。开展探索性的学习，不仅能够进一步的提升预习的效率，往往使得学生在探索的过程中收到良好的预习效果。
（四）注重预习方式的多样性，增强预习的实效
小学语文教学中，学生由于多种客观因素的影响，往往在学习能力和学习基础方面存在较大的差异，因此，采用统一的教学方法和预习方式往往难以收到良好的教学效果。教师应该遵循因材施教的教学原则，指导他们找到适合的预习方法。一般来讲，课堂教学都不会脱离课文，因此，朗读课文是课前预习中不可或缺的一项内容，需要教师经常进行强调。此外，质疑和归纳预习方式也是使用频率较高的预习方法。质疑预习方法，就是教师结合课文中的难点知识和重点知识以及课后的练习题等对课文提出一些问题或者疑问，需要学生带着疑问去预习课文，直至通过阅读、分析、思考等找到问题的答案。归类式预习的，就是教师指导学生将文体相似、结构相仿的文章归为一类，进行综合指导，有助于学生触类旁通，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
结束语
在现代的小学语文教学中，课前预习往往是教师非常看重的教学环节。通过预习，学生可以提前了解和掌握课文的主要内容和所表达的情感，为学生的深入学习奠定良好基础。在实践教学中，教师要将对课前预习的重视落实到行动上，制定科学合理的预习安排，对学生预习进行积极的指导，有效提升学生课前预习的有效性。
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