雷滋惠
新疆维吾尔自治区阿克苏地区沙雅县第四中学 842200
摘要：立德树人符合新课改的要求，也是教育教学改革的重要方向和目标，所以，教师进行初中语文教学的时候，必须认识到立德树人教育存在的问题，并根据学生的需要和教学的需要选择合适的措施进行教学改革，做好立德树人教育，帮助学生提高其思想道德素养，从而达到立德树人的重要目标。基于此，本文章对初中语文课堂教学中的立德树人途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；立德树人；落实途径
引言
立德树人是当前教育的根本任务，即通过道德教育来感化人、培养人。语文学科是工具性与人文性相统一的学科，其中渗透着特定的思想、价值观，与其他学科相比，语文学科更具育人优势。
一、初中语文课堂教学中立德树人的重要性
（一）有助于学生文学素养和思想素养的提高
初中语文课本的内容十分丰富精彩，蕴含着中华民族千年来的先进文化成果，凝聚着中华文明优秀的传统思想，处处渗透着立德树人的理念和素材。这种人文性和思想性的高度契合，是语文课程的一大特点。因此，语文教师要积极挖掘语文教材内容，把语文知识的教学与德育教育有机的整合起来，加强对学生的思想品德的教育。如此一来，教学内容显得丰富生动起来，不仅使学生学到了语文知识，也让学生获得了其中的德育思想。
（二）有助于实现立德树人目标
在初中语文教学中，立德树人理念具有重要的指导作用，立德树人也是主要的教学任务，充分体现了我国教育的总要求，为初中语文教学以及德育教学指明了方向。通过德育渗透，在很大程度上能够进行价值引领，对知识进行讲解时，教师进行德育渗透能够培养学生的人文素养，让语文课堂中流淌新鲜的活水，帮助学生体会这门学科的语言美，实现思想的统一。不仅如此，在德育教育的实施下，教师可以对学生的思想进行启蒙，使得学生受到情感熏陶，既能够实现语文教学的教学目标，也能够提升教师教学的专业性，对师生共同发展有着举足轻重的作用。
二、初中生思想道德品质教育的现状分析
受传统教育与应试教育影响，很多教师在立德树人教育理念的落实上出现了一些偏差，德育教育工作都是紧紧围绕着中考来开展的，在教学方式与方法上呈现出明显的单一性，无法实现教学方法的灵活应用，而且在开展教学活动时没有与时代发展相结合。虽然融入了新的教学理念，但是教师在教学过程中没有充分发挥自身的引导作用，也不够重视教学文化建设工作，所以在思想道德品质教育方面缺乏独特性与趣味性，这也就导致学生不能够积极地参与到思想道德教育活动之中，因此无法充分发挥立德树人教育理念的价值与作用。另外，部分教学人员不能以身作则，为学生树立良好的榜样。有些教师对师德修养不够重视，在课堂教学中缺乏严谨的态度，缺少职业精神，没有做到关心并爱护学生，这都会对学生的思想道德品质形成产生不良影响，对学生的全面发展形成阻碍。
三、初中语文课堂教学中立德树人的落实途径
（一）立足新课程标准，深入挖掘教材的内涵
对于初中语文教材来说，其中包含的内容与德育教育存在着很大的联系，不少内容是德育教育的重要组成部分，既包括了多样化的德育知识，也能够丰富语文的教学内容。教师在语文教学中，为了能够满足立德树人的教学要求，对德育教育进行渗透时需要紧紧围绕教材进行教学，针对德育教育知识进行分析，充分认识到德育渗透对学生全面发展的重要性。
比如说，对《我爱这土地》进行教学的过程中，教师需要对该篇文章的内涵进行深刻挖掘，由于当代学生对土地的概念体会比较浅层次，再加上该篇文章的年代比较久远，学生很难透彻理解，此时，教师可以结合文章的内容进行德育渗透，为学生创建深沉、悲壮的学习氛围，让学生充分感受祖国经历的沧桑，理解作者想要表达的心声，以此培养学生炽烈的爱国情感。
（二）运用写作教学强化德育成效，做好立德树人教育
写作的过程就是引导学生抒发个人情感、表达个人观点的过程。因此，写作教学也是渗透德育的有效途径。首先，教师可以在培养学生立意的过程中渗透德育。立意是写作的灵魂，初中生的写作立意应充满积极进取的精神。其次，初中语文教师还应摒弃传统的写作教学方法，多与学生交流讨论，如与学生探讨何谓“中华文学精神”，中华传统文化经典在观点和表达上有哪些特点，使学生真正理解“民族文学”的含义，并以此为契机落实德育，发挥经典文学作品的引领作用，在提升学生写作能力的同时深化德育效果。在作文教学的过程中做好立德树人教育，教师可以选择和德育有关的题目，比如在培养学生自信心的时候，教师可以设计一些和自信有关的写作主题，帮助学生挖掘自己的优点；想要做好感恩教育，教师可以设计和感恩有关的主题，让学生来写作；若是想要做好爱国主义教育，教师可以选择一些和爱国有关的材料，让学生在阅读材料的过程中更好的感悟。在作文写作的过程中，学生的德育素养也会有明显的提高。
（三）结合学生日常生活，开展课外实践活
把德育教育和学生的日常生活结合起来，开展形式多样的课外实践活动，使德育教育走出课堂、走进生活，培养学生的自主学习的能力以及生活实践的能力，在这样的活动中提升学生思想品德素养。例如，在学习了《背影》之后，教师设计了一个实践活动。请每一位学生在家里为自己的父母做一件力所能及的事，然后把这件事记下来，并且写出自己的感受，最后在班上交流。不说不经意，一说可就厉害了，很多学生都掉下了泪水。活动深深触及了他们幼小的心灵，第一次真正体会到了父母的不容易。孝道文化已悄然扎进了孩子的内心，德育教育的目的业已达到，值得欣慰。
（四）有效开展群文阅读，提高学生的思想修养
在语文教学中，不能以知识的传授、能力的培养为唯一目标，还要以提高学生的思想修养为要务。而语文教材中作者的人格魅力，也能通过群文阅读，让学生在对同一作者的作品的阅读中树立人生理想，塑造健康人格，激发人文追求，培养人文素养，促进个性发展。因此，通过群文阅读，集中挖掘作者的人格魅力和崇高精神，让学生在群文阅读中了解作者生平，集中感知作者品质，深入挖掘作品中饱含的精神风貌和人格魅力，以此撞击学生的心灵，引发学生对生活或人生的思考，从而感染教育学生，达到立德树人的目的。就作者人格魅力的群文阅读而言，以课内课文为引导，选取其适合初中生阅读的代表作进行阅读，从中受到其精神的陶冶和人格的震撼。
结束语
综上所述，在初中语文课程教学中，教师应该将语文课程教学与立德树人理念有效结合起来，并在此基础上对语文课程中所蕴含的德育内容进行充分的挖掘，对学生的思想观念进行正确的引导，使学生在日常学习与生活中逐渐养成良好的行为习惯，并形成良好的道德品质，从而实现更好的进步与成长。同时，教师还应该充分把握立德树人理念与语文课程教学之间的联系，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
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