贺小梅
湖南株洲茶陵第一中学 412400
摘要：新课程改革之后，越来越重视培养学生综合能力素质，古诗具备优雅深邃意境、炙热情感以及优美凝练的语言等特点，这对于培养学生审美素质具备十分重要的作用价值，因此在高中语文古诗教学中，教师树立明确的教学目标，改变落后的教学模式，引导学生在阅读朗诵古诗的时候，也能够受到其中审美方面的熏陶，这样的古诗教学才是更加价值的。为了在古诗教学中对学生进行审美素养的培养，高中语文教师应该深刻反思当前教学中存在的不合理问题，要注重教学手段和方式上的革新，促使学生深入的学习古诗，发现古诗中的语言美、意境美、情感美。基于此，本篇文章对高中语文古诗教学中审美素养的培养进行研究，以供参考。
关键词：高中语文古诗教学；审美素养；培养
引言
在新课程改革之后，越来越重视促使学生德智体美劳全面发展，越来越重视培养学生各方面能力。因为古诗具备优雅深邃意境、炙热情感以及优美凝练的语言等等特点，而这些特点对于培养学生审美素质具备十分重要的作用价值，因此，在高中语文古诗教学中培养学生审美素质已经成为目前高中语文古诗教学的重要教学目标。
1高中语文古诗教学中培养学生审美素养的意义
古典诗歌离高中学生生活的年代相对久远，因此无论是形式还是内容，学生理解起来都存在较多的障碍，他们不仅对于一些文言实词的把握不够明确，而且对意境的理解也存在模糊不清的情况。基于此，教师通过有效的鉴赏教学，一方面能够拉近古典诗歌作者和学生之间的距离，另一方面也能强化其理解程度，为提高古典诗歌教学水平奠定基础。其次，有效的鉴赏教学能够强化学生的审美意识。古典诗歌本身具有现代诗歌和现代语言不具备的意境的含蓄性以及深远性，学生理解起来相对困难。但是这些诗歌仅凭短短几个字便能够将无限的意境呈现在每一位鉴赏者的面前，这对于强化人们的思维意识以及审美能力来讲具有重要的意义。因此，教师通过创设丰富的诗歌鉴赏情境，让学生身临其境地感受特定时代背景下，诗人创作古代诗歌背后所蕴含的情感，这一方面能够加深学生对诗歌的理解力，提高其考试成绩；另一方面也能让学生在美的感知下强化自身的主观能动性，从而提升其审美意识。
2当前高中语文古诗教学中存在的问题
（1）教学模式固化落后。在应试教育思想的长期影响下，教师的教学观念落后，依然采取固化单一的教学模式，过于强调知识方面的讲解，过多的讲解古诗的含义和表达技巧，没有关注学生在朗读古诗中的思想情感，并且忽视了学生的主体地位，所采取的教学方法不能满足学生需要，学生的学习兴趣不高，思维想象空间也受到了很大制约，这样的古诗教学就难以真正体现其价值作用。（2）教学内容不够合理。在古诗教学中，很多教师不注重对教学内容的筛选，没有结合学生对古诗学习的需要，这样在古诗鉴赏学习的过程中，学生参与学习的积极性不高，这样不符合新课改中的要求。还有很多教师忽视了对古诗基础内容的讲解，导致学生自身的理论基础知识较为缺乏，这样在古诗鉴赏学习的时候，就难以获得良好的学习收获，这对于学生理解和感受古诗是很不利的。
3高中语文古诗教学中审美素养的培养策略
3.1重视朗读加强朗读应用，使得学生受到美的熏陶
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗。由此能够看出朗读对于高中语文古诗教学的重要性。针对于古诗而言，其具备音律和谐、节奏讲究、语言高度凝练等等特点，学生在针对故事进行反复朗读的过程中能够受到音律美的熏陶以及节奏美的熏陶。
古诗具备非常独特的音韵节，通常情况下在这些音韵节的作用下，能够使得古诗在学生脑袋中形成终生记忆，因此，在高中语文古诗教学过程中，教师应重视朗读，同时加强朗读的应用，不仅如此，在此过程中教师还应该通过富有感情的范读以及朗读来引导学生。在进行朗读古诗的过程中，不仅只是进行朗读即可，教师应要求学生字一定要读得洪亮，句子一定要读得朗朗上口，在古诗的激昂之处一定要读得激昂，在古诗的委婉之处一定要读得委婉，在古诗的悲壮之处一定要读得悲壮，这种情况下学生才能够真正深入到古诗当中，感受古诗的韵律美，进而使得学生的审美素质获得培养。不仅如此，通过朗读还能够使得古诗当中存在的韵律美潜移默化的进入到每一名学生的内心深处，这种情况下能够使得学生对于整首古诗的词意具备更加准确的理解以及掌握。
3.2赏析环境描写，提高审美水准
优美的语言具有较强的魅力。在日常课堂教学中，教师要注重对优美的语言进行朗读，从而提升学生审美水平。优美的语言主要源于学生及教师对文本的“美解”，也源于优美文学作品塑造出的完美意境。在课堂教学中，教师要有针对性地引导学生关注环境描写的语言，引导学生全面融入语言环境中，在情境中感受到更多不同情感、美感。
3.3信息技术的融合有助于提升审美鉴赏品位
诗歌是语言的艺术，但也涉及了美术、音乐等其他艺术内容，如何将各种艺术元素有机结合在一起呢？新课标中提出：“注重跨学科的学习和现代技术的运用。”信息技术的融合能将语文与美术、音乐等学科相结合，让学生从不同的角度亲近古诗，爱上古诗，获得不一样的审美体验，进而提升审美鉴赏品位。例如笔者在设计白居易的《琵琶行》教学时运用信息技术，引领学生领略诗中音乐描写的高妙。《琵琶行》的第二段诗人运用多种艺术手法生动形象地描写了琵琶曲，但毕竟是文字，还是比较抽象，如何更为直观地从中获得审美体验呢？笔者课前向美术老师与音乐老师请教，搜集大量的图片和音乐，整理文本的学习资料，建立丰富的资料库；课堂中将诗歌的第二段分成四个曲目：“前奏曲——倾诉悲情”、“欢快曲——急切愉快”、“沉思曲——幽愁暗恨”、“悲愤曲——激越雄壮”，分配四个大组，四个大组分工合作，为每个画面搭配图片、音乐及文字说明，运用简单的动画制作软件flash以及配音软件CoolEdit2.0，将抽象的文字转换成直观可感的动画视频，最后传送到资源平台，每个同学都可以观赏和评价。在整个制作过程中，学生积极参与其中，献计献策，讨论交流，将语言艺术与音乐、美术等艺术相结合，调动多种感官，全面欣赏白居易音乐描写技巧的高超，不仅获得视听上的审美体验，更提升了审美鉴赏品位。
结束语
总之，在高中语文古诗教学过程中，依据语文新课标提出的要求，教师要应该积极探索如何培养学生的审美素养，要将其作为一个非常重要的教学目标，具体在教学中，要激发学生学习古诗的兴趣，通过教学上的不断革新，促使学生获得丰富的审美体验，从而促使古诗教学质量得到提高。笔者主要探究了高中语文古诗教学中审美素质的培养策略，更多的教学方法和途径需要广大教师在实践教学中不断探索，从而推动语文教学改革的进步。
参考文献
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