黄碧云
广东省深圳市龙岗区龙城街道新亚洲幼儿园 518116
摘要：角色游戏在幼儿成长道路中具有重要的作用和意义，然而在实际的幼儿园角色游戏开展过程中存在着很多问题，如部分幼儿园没有设立专门的角色游戏区域，并且角色游戏区域不针对孩子开放；还有的幼儿园没有设计专门的角色游戏时间，角色游戏的主题比较单一，形式比较陈旧，角色游戏区域中所投放的材料数量和种类相对匮乏；教师在角色游戏中的干预，导致幼儿角色游戏无法进行正常开展。针对这些现象，幼儿园要进行有效的改革和创新，采取有效措施解决以上问题，为幼儿提供一个良好的角色游戏环境，对幼儿角色游戏进行正确的指导。
关键词：幼儿园；小班；角色游戏；指导策略
前言：关于幼儿园教育的相关文件中明确指出“幼儿园的教育教学应该以游戏为基本的活动方式，将教育融入各种游戏活动中，通过游戏促进幼儿全面发展。”由此可见，游戏对于幼儿的教育来讲具有重要的意义和作用。在多样化的幼儿园游戏中，角色游戏又是其中非常重要的游戏形式之一。角色游戏就是幼儿扮演成年人的角色或者职能，在专门设置的游戏条件下，将成人的活动与幼儿们之间的关系还原的一种游戏。幼儿在角色游戏中通过使用“假装的”物品、工具等，自由的模仿自己所要扮演的某种社会角色的动作、语言、神态等，以此反映一定的社会生活内容。角色游戏对于3~6岁的儿童来讲具有重要价值。然而，在实际的部分幼儿园中，通过相关的调查和研究发现，角色游戏在开展的过程中存在很多问题，这些问题导致角色游戏失去了原本的作用和意义。因此，本文针对当前幼儿园开展游戏角色中作存在的问题进行深入分析，并且提出一些建议。
一、幼儿园小班角色游戏开展现状
（一）没有设立专门的角色游戏区域
根据相关的调查结果表明，部分幼儿园在园中设立了专门的游戏区域；还有的幼儿园专门将角色游戏区域与幼儿园的生态环境进行结合；还有的幼儿园区域游戏设置中有很多幼儿喜欢的角色游戏。但是，还有一部分幼儿园并没有重视角色游戏，在园中没有单独设立角色游戏区域，只重视幼儿的文化知识学习，导致幼儿的综合能力发展受限。
（二）部分角色游戏区平时不开放
虽然有的幼儿园单独设立了角色游戏区。但是，这些游戏区并没有对幼儿园的孩子开放，只有在上级领导进行检查的时候才开放。因为，很多领导和教师认为超市、娃娃家这种角色游戏虽然有很多幼儿喜欢玩。但是，其中的商品比较多，容易增加幼儿教师的工作量，并且摆放这些物品也非常不容易。所以，通常不愿意为幼儿开放。也正是因为如此，很多教师都会将角色游戏区域中的游戏材料，整理起来，只有在不得不摆放的时候才将其拿出来。
（三）没有专门的角色游戏时间
虽然，部分幼儿园中的管理者已经认识到了游戏在幼儿教育中的重要性和作用。但是，在针对部分幼儿园进行调查时发现，一些幼儿园将孩子们用于游戏的时间，全部由其他教学工作替代。这种情况在大班年龄组比较明显，但在小班年龄组也极为常见。针对这种现象，相关管理者所给出的解释就是“孩子未来所要学习的知识内容比较多。所以，需要讲授的衔接内容也变得更多，孩子根本没有游戏的时间。”
二、幼儿园小班角色游戏的指导策略
（一）创设游戏环境，提升幼儿角色扮演兴趣
1.熟悉游戏区域、材料
小班幼儿的游戏特点非常适合开展独立游戏或者平行游戏。所以，教师就可以设置幼儿最喜欢的游戏，如娃娃家、超市、糖果店等。为娃娃家提供仿真的餐具，如锅、碗、瓢、盆等，或者为幼儿提供废弃纸盒制作的家用电器，如冰箱、彩电等，为糖果店提供色彩鲜艳、造型独特的糖果；菜场选择一些废弃纸张所制成的仿真水果和蔬菜，以此引发孩子们的游戏兴趣。这些游戏材料与孩子们的日常生活比较贴近，所以孩子们会非常喜欢操作，能够进行简单的模仿。并且，同一个主题，同一种类型的游戏材料要备好充足的数量。在开学初期，教师带领幼儿参观各种游戏区域，让幼儿熟悉游戏场景和游戏材料，当幼儿看到与生活相近的一些游戏材料时，就会感觉到自己像回家一样。通过这样的方式，自然能让幼儿逐渐产生参与角色扮演游戏的欲望。
2.提供角色标记
在游戏过程中充分为幼儿提供角色标记，能让幼儿对自身所扮演的角色有更加明确的认知，能够知道自己扮演的是谁，自己的行为和任务是什么，让幼儿扮演角色的稳定性得到提升。如娃娃家中分别用不同的小动物卡片做标记，墙上挂着全家福照片，当幼儿看到这些材料时，就会知道自己在进行娃娃家游戏；菜场用蔬菜卡片作为标记，菜场服务员胸前挂着蔬菜或者水果胸卡；糖果店的服务员要带着糖果头饰。
这些标识能够让幼儿更加明确自己的游戏角色，也能够快速的掌握其他小朋友所扮演的角色，从而有效的规避乱串位的现象。
（二）丰富生活经验，为角色扮演情节做好准备
角色游戏实质上就是幼儿对实际生活的体现，幼儿的生活经验越丰富，所参与的角色游戏主题就越广泛，情节就更加真实。所以，教师要重视丰富幼儿的生活经验，以此作为支持幼儿角色游戏开展的条件。生活就是课堂，幼儿在观察生活的过程中能够积累经验，逐渐形成社会角色。从这个角度上来讲，教师在指导的过程中，必须要重视幼儿的实际生活情况，鼓励幼儿观察生活，帮助幼儿积累更多的生活经验。
1.引导幼儿观察生活
生活经验是角色游戏开展的基础。小班幼儿角色游戏主要的主题就是娃娃家，多数幼儿都比较喜欢当爸爸妈妈。所以，教师就可以鼓励幼儿在家庭中多观察父母的神态、行为和语言，主动的跟父母去菜场购物，去超市置办生活用品，或者教师带领幼儿参观大班小朋友的游戏活动，让他们观察游戏内容。然后进行交流，以游戏的口吻引导幼儿，将生活中所观察到的现象融入到游戏中，逐渐让幼儿知道如何当好娃娃的父母。
2.为幼儿提供分享生活经验的机会
教师每天都要有意识、有目地的与幼儿进行沟通和交流，鼓励幼儿分享自己的生活经验，为幼儿提供分享生活经验的机会。通过多次的交流，能够让幼儿的知识储备量增加。同时，还能提高幼儿的角色扮演能力，如与教师分享妈妈是如何准备饭菜的；超市里的工作人员是如何工作的。通过幼儿的观察和分享，能够让幼儿的游戏情节更加丰富、饱满，还能将角色扮演的更加逼真。
1.明确角色责任
角色扮演就是角色游戏的主要核心。在游戏开展的过程中，教师要提醒幼儿自身所扮演的角色。教师可以与幼儿一起进行游戏活动，教师挑选一个自己喜欢的角色进行扮演，鼓励幼儿进行动作模仿，到游戏中期，教师就可以担任主要游戏角色，以游戏的口吻指导幼儿，让幼儿进行角色扮演。随着游戏情节的深入，游戏主题的不断增加，如美食、交通等，教师就担任一般角色，随时进行角色转换，引导幼儿与角色游戏进行联系，还要及时的提醒幼儿扮演的游戏人物职责。
2.交流扮演经验
在游戏评价的过程中，要多为幼儿提问机会，让每个角色都能表达自己的想法。如让每一个家庭中的父母确实少自身的角色身份，并且说一说在这个游戏中为娃娃做了哪些事情，通过教师的表扬，能够让幼儿的自信心得到增强，还能鼓励其他幼儿。同时也可以用情景再现的方式，让幼儿将游戏过程中所做的行为进行展示。以模仿学习的方式强化幼儿的角色意识。除此之外，教师要积极主动的帮幼儿进行总结，引导幼儿进行新的游戏。从而是幼儿能够在游戏中受到不同的启发。进而让幼儿得到健康快乐的成长。
（三）进行正确指导，提升幼儿角色认知
小班的幼儿们缺少自律意识，在游戏中经常会出现幼儿随意参与的现象，并不具有目地性。所以，在角色游戏开展的过程中，教师要对幼儿进行正确指导，要针对游戏中的幼儿进行仔细、认真的观察，当孩子在游戏中遇到困难时要及时引导幼儿，解决困难、问题，适当的调整游戏方式，提升游戏技能等。幼儿教师要在其中充分发挥出自身的作用。但是，教师在指导的过程中，一定要以和蔼的态度、饱满的热情，不能将自己的意愿强制添加在孩子思想、行为上，在尊重孩子的基础上，对幼儿进行指导。教师正确指导的主要目地就是提升幼儿对角色的认知，帮助幼儿掌握一些生活技能。
例如：在“娃娃家”的模拟游戏中，有的幼儿扮演娃娃，有的幼儿扮演父母，这时教师就可以将自己扮演成娃娃的祖父母，以这个角色参与到游戏中，对幼儿进行正确指导，如指导扮演父母的幼儿教会娃娃穿衣服、整理床褥、叠好自己衣物的生活技能；指导扮演父母角色的幼儿学会做菜、剥大蒜、削土豆等生活技能。在进展到“一家人晚饭结束后，一起在客厅观看新闻”的环节时，教师还可以指导幼儿学习洗水果、削水果的生活技能。通过这样的区域游戏，不仅能将真正的生活场景还原，还能让整个主题游戏更加清晰，能让幼儿对自身所扮演的角色有一个正确的认知，让幼儿掌握更多生活上的技巧，让幼儿能够更加独立。
结语：综上所述，让幼儿快乐任性的游戏所秉承的是幼儿在前，教师在后的教育理念。游戏角色离不开教师的指导，尤其对于小班的幼儿来讲。教师的指导是非常重要的，教师正确的指导能够让幼儿进行高质量的游戏。能让幼儿的情感世界更加丰富，同时还能发挥幼儿的创造力，提高幼儿的语言表达能力。让幼儿在与其他孩子交往的过程中能够受到不同的启发。只有不断的进行探索。实践才能更好的开展角色游戏，让幼儿能够得到更加健康全面的发展。
参考文献：
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