尤丽
四川省自贡市大安区大安小学校643000
【摘要】小学是学生打下坚实语文基础的关键性阶段，正确使用标点符号则是小学生必须掌握的基础技能。由于中国汉字文化博大精深，标点符号用法要求诸多，而小学生学习能力相对有限，标点符号教学成为小学语文教学的难点内容。结合小学生标点符号使用现状，从激发学生兴趣、明确标点符号作用以及增强“国标意识”这三个方面来探索行之有效的小学语文标点符号教学策略。
【关键词】小学语文；标点符号；教学策略
总体而言，中国人的“国标意识”以及“国标能力”并不强，这与语文基础教育有莫大的关系。受身心发展特征、教师教学习惯等因素的影响，小学生正确使用标点符号的意识不强，在作业完成过程中尤其是写作中往往漏洞百出，经常出现“一逗到底”、“张冠李戴”甚至是完全由心情来决定是否使用标点符号。因此，我国小学语文标点符号教学水平亟待提高。以下，笔者意在通过教学实践，从兴趣、应用以及意识这三个方面浅析小学语文标点符号教学策略。
一、激发兴趣：小小符号趣味多
兴趣是最好的老师，当学生对标点符号充满兴趣时，自然便会以更为积极与严谨的态度来对待标点符号的学习。主要通过创设多元化趣味情境来激发学生的学习兴趣，尤其注重对低年段学生进行标点符号的启蒙教学。
以低年段学生初次学习逗号与句号的标点符号课为例。教师首先为学生展示一个句号的图片，如是创设问题情境：“同学们，你们觉得这个圆圈像什么呢？或者说你觉得这个圆圈是什么意思？”学生于是给出“月亮”、“盘子”、“太阳”、“珍珠”等富有想象力的答案，对于学生答案，教师均予以鼓励性评价。接下来教师则如是引导：“圆圈象征着圆满，有完整的意思。老师给大家展示的圆圈是一个句号，什么是句号呢？请大家翻阅自己的课本，就会发现课本里有许多个这样的小圆圈，也就是句号。那么什么时候才使用句号呢？当我们完整地写完一句话以后，就需要使用句号。”在学习逗号时，教师如是引导学生：“可是有的时候一句话实在是太长了，比如说：我实在是太喜欢语文了，因为语文不仅很有趣，还能让我学到许多知识。这句话要是分开说的话也用句号吗？”学生此时有点摸不着头脑。则教师为学生出示一张逗号图片，请学生说说它像什么——小蝌蚪，小蝌蚪也就是逗号的作用就是用来断句，用来隔断我们一口气说不完的话。最后，教师用儿歌来总结句号与逗号的形象特征以及作用：小句号，像满月，句子说完来结尾；小逗号，像蝌蚪，句子太长来断句。
由是，通过创设问题情境、生活情境、图片情境以及儿歌情境等来激发学生对标点符号的想象力和兴趣，促使学生在快乐学习的过程中掌握标点符号的作用以及正确用法。
二、明确应用：小小符号学问大
标点符号具有表达情感、表示语气、点断句子等作用，且不同的标点符号所对应的功能以及用法也有所差异，在语言文字表达中具有不可或缺的作用。引导学生系统地学习标点符号的功能与用法，是巩固学生语言文字功底的有效方法。以小学中段标点符号教学为例。
教师选取具有趣味性的例子来对比论证标点符号的必要性与重要性。
例如，在讲解标点符号的断句作用时，举这样一个例子：“一班打败了二班夺得冠军。”然后问学生：到底谁夺得了冠军？学生们有的说一班，有的说二班。则此时教师要求学生为句子加上一个标点符号使得句子表达的意思更为准确——“一班打败了，二班夺得冠军。”或“一班打败了二班，夺得冠军。”又例如在讲解不同标点符号所表达的语气时举这样的例子：我的寒假作业丢了。我的寒假作业丢了！我的寒假作业丢了？教师要求学生根据标点符号所能体现的语境完整地编写一段对话，体味同一句子中各个标点符号所表达的不同情感。除此之外，由于语文课本是教师进行教学的主要依据，因而教师应当将标点符号教学贯穿于日常教学之中，例如在讲解课文时专门对容易出现错误使用标点符号的地方进行讲解、将正确书写标点符号也纳入默写要求以及习作要求内。
如此一来，当学生明确标点符号的作用后，便会更为自觉地在语言文字运用的过程中注意自己的用法是否符合标准，并思考如何使用标点符号才能使自己的意思表达得更明确、情感更明显。
三、提高意识：小小符号要重视
缺乏“国标意识”是当下中国人广泛存在的问题，错误使用标点符号的情况比比皆是。培养国民的“国标意识”，提升国民的语言文字运用能力，需从娃娃抓起。小学高年段学生已经具备基本的标点符号使用知识，在此时更应加强学生的“国标意识”，促使学生养成良好的标点符号使用习惯，并将这种习惯延续到终身学习中去。
对标点符号的学习与运用是一个长期的过程，不可一蹴而就。首先，教师在思想上要更加重视标点符号教学，并将其落实到日常每一篇课文的讲解之中去，落实到每一次作业的批改之中，以及每一次的黑板板书、PPT制作、教案撰写中去，严格要求自身正确使用标点符号，为学生做好规范使用语言文字符号的榜样，从而使学生在循序渐进中掌握更多标点符号知识。其次，举办有关语言文字工作的校园文化活动，如标点符号纠错大赛、各类征文比赛以及标点符号文化建设等。最后，通过举实例的方法让学生体会到正确使用语言文字符号的重要性——乌鲁木齐被写成“鸟鲁木齐”导致经济损失巨大；问号改成感叹号使得听者完全会错意，例如，医生说的“你得癌症了？”与“你的癌症了。”以及“你得癌症了！”会给患者带给完全不同的心理体验。
只有从小具备“国标意识”并养成规范使用语言文字符号的习惯，才不至于因标点符号的错误使用而闹出笑话或者造成大的损失。提高国民的“国标意识”也是国家语言文字工作的重难点内容。
正确使用标点符号的必要性和重要性由此可见一斑。总而言之，可以从激发学生对标点符号的学习兴趣、引导学生掌握标点符号的正确用法以及提升学生正确使用标点符号的意识以上这三个层面来探索小学语文标点符号教学策略。小小的标点符号蕴藏着大学问，引导学生规范使用语言文字符号，既是为考试服务，也是对国家语言文字工作的支持，有利于整体提高国民语言文字素质，营造良好的学习氛围与文化环境。
【参考文献】
[1]谢迪文. 如何让三年级学生正确使用标点符号——浅谈小学语文教学中标点符号的规范运用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]潘建荣.掌握小标点 做好大文章——浅谈作文入门中的标点符号教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(08):70.