伍从云
四川省攀枝花市西区格里坪镇小学校 617012
摘要:小学阶段语文教育是目前小学阶段甚至教育各个阶段教学中的一门很重要、关键的教学课程,古诗词课文教学仍然是目前小学阶段语文课程整体教学中很重要的一部分。新时期,传统的教育教学方法和授课模式已经不适用于小学语文教学。情境教学作为一种创新的、高效的教学方法，让学生参与到课堂内容中，能更加关注课堂，提高课堂学习效率。文章主要对这种情境互动教学方法在我国小学语文古诗词教学过程中的具体应用以及策略研究进行了深入分析,促进小学语文教育教学的工作质量。
关键词:情境教学;小学;语文;古诗词教学
小学语文在小学教育阶段很重要，二古诗词教学则是重中之重。但由于教学模式过于固定，古诗词难懂，老师教学不当等原因，导致古诗词教学成绩不理想。而情境教学的出现，创新力语文课堂的授课模式。情境教学主要是指在课堂授课过程中，结合课本内容教学内容，模拟一个场景，让学生置身其中，这种教学模式激发广大学生的学习兴趣,引导广大学生自发性地思考,全身心地地投入参与到对教学课程的综合学习中来上去。小学语文课在古诗词教学中,采取情境教学方法,也就是通过结合课堂所学内容设立一个特定的情境，让学生扮演其中角色，置身古诗词中，可以有效使小学生在轻松、愉悦的教学氛围中接受学习,有利于充分激发小学生的阅读兴趣与学习积极性,从而达到能够有效提高语文教学质量。
一、情境教学的作用
(一)有利于引导学生主动探究
学生的学习主动性要靠学习兴趣作为动力,有了学习的兴趣就能激发学习的欲望。在小学语文课堂教学中充分应用这种情境互动教学,可以做到使学生在古诗词学习中感到一种新鲜感,在学生体验新形式教学方法的学习过程中,学生自然就会充满学习兴趣。同时,情境式的教学也不仅可以为广大学生教师留出自己更多的学习空间,以此更便于教师充分发挥广大学生的知识主观能动性,更加主动、积极地主动进行教学研究,从而可以获得学生自主知识学习实践能力的不断提高与自我发展。
(二)有利于帮助学生理解知识
情境教学的设立，为学生创建了一个和课文有关的场景，其中课文中存在的工具道具都能很好的把学生带入到设立的场景中。在古诗词学习教学中经常应用的是情境语言教学的这种方法,学生不仅可以通过根据学习古诗词的具体创作时期经历、历史背景等,来深入领悟学习古诗词的思想意境与文化内涵,从而更好地深入理解学习古诗词。
(三)有利于帮助学生应用知识
小学语文教育教学，是引导学生掌握语言的应用，更重要的是把所学知识更好的应用到现实生活中。情境教学中,学生通过场景的体验，可以更加理解作者在当时的心情,面临的情境，而在古诗词教学中，同学理解了诗人写诗时的心情后，将已经所学到的知识实际应用到生活中,比如看到浪费粮食的时候，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，更能理解食物的可贵。
二、情境教学方法在我国小学语文古诗词阅读理解教学过程中的具体应用以及策略
(一)创设情境
随着我国教学教育技术的迅速进步发展,各种先进教学方法不断涌现,并得到了广泛应用,为我国促进教学技术水平的不断提高发展做出了重要的贡献。
目前,多媒体在我校小学九年语文学科教学中已经得到了广泛应用,受到了学校教师与广大学生的高度认可与广泛青睐。通过充分利用这种多媒体授课方式,可以迅速将中小学生直接带入古文和诗词中的情境中进去。例如,在对李绅的《悯农》进行课堂教学的时候,可以通过借助多媒体,向学生们播放一段农民在田地里挥汗如雨的劳动，餐厅里的顾客面前摆着一大盘食物，却只是吃一两口就不要了的视频，通过这两种人所做的事情进行对比，再让同学看向《悯农》这首诗，从而使学生能够完全进入到具体特定的课堂情境中去。这时,教师应该可以适当给学生准备一些问题如同学们谈一谈观看视频的感受。通过提出问题,可以充分调动中小学生的强烈好奇心与强烈求知欲,充分激发小学生的独立思考思维能力。学生们在受到这些问题的解决启发之后,可以根据自己的实际学习生活经验,畅所欲言,教师可以给予适当的表扬肯定,便这样可以大大提高学生的学习自信。需要特别注意的一点是,在课堂应用数字多媒体技术创设虚拟情境的教学过程中,必须一定要注意选择与课堂古诗词教学内容相关的文字图片、视频,从而能够使课堂学生的整体注意力能够集中地放在学习古诗词上,以才能确保课堂教学效果。
(二)优化情境
古诗词有较强的画面感，所谓诗情画意，在教学中能够再现这些画面，营造诗词所表现的情境，让学生仿佛置身其中，会更加 准确地理解诗人的创作动机。多媒体具有集声文图画于一体的特点，可以生动、形象地展示教学内容，在古诗词教学中，我们可以充分运用多媒体来创设情境，作为辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如，在教学刘禹锡的《秋词》时，要充分利用多媒体的功能，给学生先展示了很多美丽秋天的景色图片，秋高气爽，晴空万里，仙鹤直冲云霄飞翔，暗合了诗人所描绘的秋天景色，再现了诗歌情境，使学生的思想融入了画面之中，对学生理解诗歌情感奠定了基础。
(三)拓展情境
新版的课程标准也明确指出,教师应紧密联系实际教学生活,创建一个生活化教学情境,以活动赋予小学语文课堂以新的生命力。基于此,在小学教育阶段语文古诗词阅读教学中，在应用这种情境教学的授课方式时,也就需要特别注意充分联系实际诗人生活环境来不断拓展教学情境,实现诗人生活与具体课堂教学之间的相互衔接,引导小学生细致地观察现实生活、发现现实生活环境中的各种语文感悟知识,在理解课文内容与现实生活中的体验之间也能架起一种沟通上的桥梁,为初步实现小学语文基础知识在生活中的实际应用效果奠定良好的理论基础。例如,对贺知章的《咏柳》的在进行柳枝教学的问题时候,可以用话带引导学生们去观赏新的柳枝,来更好理解“万条垂下绿丝绦”。通过教学联系实际社会生活,来对古诗词学习教学中的情境内容进行教学拓展,使广大学生在实际生活中的情境中深刻感受、理解学习古诗词教学内容,有利于充分激发广大学生的学习兴趣,让广大学生快速深入理解学习古诗词,领会掌握古诗词的教学主旨。
三、结语
综上所述,新时期,在小学语文教学古诗词过程中充分应用情境教学,是不断提高语文课程古诗词教学效率与学习质量的有效教学手段。因此,小学语文课在古诗词阅读教学中,应积极探索创设教学情境、优化教学情境、拓展教学情境,并应当充分发挥通过情境教育教学活动引导学生主动参与课堂教学、帮助学生正确理解古诗词知识、帮助学生学会应用课本知识的积极作用,促进语文学生的全面健康发展。
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