吴翠英
四川省广元市旺苍县青少年校外活动中心
摘要：教育是一项以“人”为基础而开展的以传递社会文化、社会生活经验以及生产经验的进行的社会性活动。既然教育是以人为主体，那么在教育的实际过程中，就会受到学生的家庭因素、学生的自身因素等影响，部分学生能够超前学习，而部分学生学习却十分艰难。为了能够更好的开展小学语文的教学工作，提升教学质量，在小学语文教学中开展差异化教学已经成为了其发展的必要措施，因此，本文已小学语文教学中的差异化教学为题目，对差异化教学在实际教学中的应用进行分析和探讨。
关键词：小学语文 差异化教学
一、在小学语文教学中开展差异化教学的意义
小学是每个学生为求学生涯奠基的重要阶段，但不能正确的对每个学生进行适合的教学，会严重影响其发展。因学生的家庭原因和自身能力原因，每个学生在小学阶段表现出的学习能力并不相同，在传统的教学理念中，对所有的学生“一视同仁”，至于其能吸收多少知识则全在其个人，这种教学方式对基础较差、学习能力较差的学生“十分不负责”，同时，也影响了能够超前学习的学生的发展。在小学语文教学种开展差异化教学能够打破传统教学方式对学生的桎梏，让每个学生都获得适合自身能力的教学，对学生的发展具有重要意义。
二、当前小学语文教学中阻碍开展差异化教学的问题。
（一）教师问题
个体存在差异的问题在教育长久的发展种早以被教师发觉，但受多方面因素影响，并未有绝对成功的例子和经验能够为教师提供借鉴，这也就导致了当前大部分的小学语文教师对差异化的概念仍十分模糊，更遑论具体的教学成果和教学经验。同时，大部分的小学语文教师都是执教经验丰富的资深教师，执教经验丰富是其优点，但这也说明了该教师受传统教育理念的“荼毒”已久，教学思维已经相对固化，对教学方式和教学方法的创新已经有心而无力。
（二）学生问题
差异化教学的理念是让每个学生都获得适合自己能力的教学，在实际教学中表现为对每个学生进行“区别对待”。小学生虽然对世界的认识尚处于初始阶段，但经过了长时间的义务教务，在渐渐的差异化教学开展中总会体会到自己与别人的不同。小学的学生管理自身情绪的能力不足，学习能力强的学生发现自己比别人“优秀”时，如果没有进行适当的引导，该学生极易滋生骄纵情绪；而学习能力较差的学生在发现自己“不如”别人时，会产生自卑心理。无论是骄纵还是自卑都是影响学生学习乃至生活和日后发展的负面情绪，对学生的影响十分严重。
（三）学生家长问题
当学生感觉到自己“不如”别的同学时或家长发现学生与其他同学的作业和学习范围不同时，会认为教师“偏心”，只照顾学习能力强的学生。而教师对学生家长解释了差异化教学的好处后，部分学生家长能够接受这一教学方法并表示赞同，但仍有部分家长认为同样是一个年纪的学生，接受的知识就该是一样的，如果学习效果差就是教师“偏心”的结果，所谓的“不患寡而患不均”便是这个道理。
三、在小学语文教学中有效开展差异化教学的方法
开展差异化教学的第一步是对学生进行学习能力的分组。假设将能够超过教育程度进行超前学习的学生设为A组，能够跟进教师教学进度的学生设为B组，学习能力较差的学生分为C组，便于教学。而小学的学生大部分还保留着贪玩的天性，教师在进行教学时应积极利用学生的这一特点，提升教学质量。下文对各种情况下如何开展差异化教学进行举例说明：
（一）对课文部分的差异化教学
在课文类知识的差异化教学中，教师应利用学生的兴趣爱好进行讲解。课文中的文字是固定，但是语文的学习中，与课文类型相同其他文章也能够起到教学意义。以课文《燕子》为例，分别为A组、B组和C组的学生选取一段文字，以相同的修辞方法造句。C组的同学为“燕子有一身乌黑的羽毛”，课文只是描写了燕子的颜色，是课文中较为浅显的部分，让C组的学生进行该部分的课文的造句，能够提升其对基础知识的掌握。B组的同学为“小燕子带了它的剪刀似的尾巴”，该部分的句子使用的是比喻的修辞手法，能够强化B组学生对修辞手法的使用。A组的同学则为“如毛的细雨在天上洒落着……那么伶俐可爱的小燕子”这一段中夹杂着比喻、拟人等修辞手法的使用，能够完成对A组同学的超前教学。在一段课文中开展差异化教学需要教师能够分辨每个学生的对知识的掌握情况，而后在文中选择适合其学习的部分进行提问，以完成教学目的。
（二）对古诗词部分的差异化教学
在小学语文古诗词部分的内容开展差异化教学与课文部分的内容则不同。以《惠崇春江晚景》的教学为例，C组的学生学习能力较差，教师为其布置的学习任务应以译文为参考材料，参照译文理解原文，B组的学生则需要同时进行译文和原文的背诵，而A组的学生学习中，只对其提供生僻字和词语的解释，如“芦芽，芦苇的嫩芽”，而后让A组的学生进行原文的翻译。让每个组别的学生能够得到符合自己能力范围的教导，是开展差异化教学的核心，也是保证差异化教学质量的重要因素。
结语：
综上所述，差异化教学能够为每个学生提供符合其能力的教学，能够最大化的提升对每个学生的教学质量，广大教师应积极落实各项措施，为学生提供更好的学习基础，有效促进小学语文教学的发展。
参考文献：
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