王晓峰
大庆市肇州县肇州镇中学 黑龙江省 大庆市 166400
摘要：近年来随着社会的不断发展与进步，教育改革也在不断深入，素质教育的教学理念得到了广大教育工作者的认同，成为了我们开展教育工作的指导思想之一。初中语文教学更加注重培养核心素养。我们通过在教学中运用核心素养的教育理念，能够有效提升学生的学习能力，实现了对初中语文教育的创新，下文就基于核心素养理念的初中语文高效课堂的构建进行探讨。
关键词：核心素养、初中语文、高效课堂
前言：核心素养理念中的语文高效课堂，要做到最大限度的提升课堂学习的效率，要注重培养学生个人的核心素养，坚持学生主体位置。因此基于核心素养理念构建初中语文高效课堂，不只是初中语文的需求，同时还是核心素养的内在需求，我们也必须要承认这一点，强化教育责任感，让语文成为一门有助于学生全面发展的学科。
一、指导学生预习是构建高效课堂的前提
我们每名教师要转变思想。要基于构建核心素养理念高效课堂的高度去开展教学活动。长久以来，我们在教学中只是指导学生进行预习，而大部分学生认为课前预习不重要，重要的是课堂教学，结果导致的就是课堂上教师用尽全力的去教，学生却毫无兴致的学，只能被动的接受的教师所传授的知识，丧失了学习的主观能动性，教学效率更是无从谈起。
我们要指导学生进行预习，要在时间上给予保证。我们以往开展预习的时候往往都是安排在自习课或者是课余时间，很难保证时间的充足，从而造成学生对预习不重视预习效果不明显的现象，这种做法只是将课上的任务转到了课下，反而大量的占用了学生的个人时间，造成了学生对预习的厌恶。我们应当对教学计划进行统筹规划，要将预习放入教学计划内，要安排专门留给学生预习用的课时，利用这些课时来促使学生完成预习，这样做能在不影响教学任务完成的同时增强了学生的预习效果。我们要通过预习调动起学生的求知欲，让学生能够充分利用时间来扫除学习上的阻碍，明确了学的目标，同时教师要通过指导学生预习，了解学生学习的情况，明确自己教的目标，这样做能够大幅度的提升课堂效果[1]。
二、设置有效的情境教学是构建高效课堂的基础
我们在教学中应当充分的利用现有的教学资源，为学生的学习营造出一个良好环境，我们在教学时可以运用情境教学的手段，通过设置出来的情境让学生更好的得到了学习，同时我们还应该鼓励学生进行自主设置情境，因为学生在设置情境的过程中，一定会对相关的资料、文章、信息等进行查阅和整理，在这个过程中就无形的强化了学生的知识储备，让学生的知识面得到了拓展，强化了学生的学习兴趣，同时增加了学生的自主学习意识。而且在学生进行自主设置情境教学时，能够有效的和其他同学产生交流，让学生的团队意识和凝聚力也得到了提升，并且培养了创新能力。我们通过合理的运用情境教学，增强了学生的学习意识，提高了参与感，让学生对学到知识的理解更为深刻，加深了师生之间的交流，让教师能够通过学生反馈的问题，不断的对教学方法进行改进，提升了教学效果，促进了学生学习和进步[2]。
例如我们在学习《苏州园林》这篇课文时，我们可以先播放一段苏州园林的宣传视频，让这其中美不胜收的景色映入学生的眼帘，通过这种情景带入，让学生对接下来要学习的内容产生了兴趣，点燃了学习新课文的欲望，达到了先发制人的教学效果。
三、对学生提出有效提问是构建高效课堂的保险
在课堂教学中，对学生提出有效提问，能够达到引起学生思考，激发学习欲望的效果，我们在进行提问时要注意一下几点。
第一点，提出第一个问题还没有得到回答时不要提出下一个问题，避免影响学生对第一个问题的思考；第二点，要把握好提问的时机，注重层次；第三点，发问的时候要面向全体学生，而后指定一名学生进行回答，尽量做到让每名学生回答问题的次数大致相同，不能让学习好的学生一直进行抢答，也不能先点名在提问；第四点，要帮助不能正确回答问题的学生提供思路，启发他们找到正确答案；第五点，当学生回答问题不充分时要进行补充，帮助学生找到完整的答案。利用这样的提问方法，能够更加准确的进行提问，增强提问的有效性，为构建核心素养理念的高效课堂奠定了基础[3]。
四、鼓励学生提出疑问是构建高效课堂的关键
陶知行曾经说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”我们在教学中要培养学生的问题意识，鼓励学生提出疑问，要引导学生遇到不懂的就问，同时要教导学生注重提出问题的价值，发挥学生主动学习的意识，从要我学变为我要学，在提问中不断锻炼自身分析问题、解决问题的能力。
例如我们在学习《背影》这篇课文时，我们想要通过教学达到的目的是，让学生能够感受到父子情深的感情，让学生在学习课文中变得更加珍惜感情。在学生阅读课文后，我们要引导学生对本文中不懂的地方进行提问，在提问环节学生的疑问会由浅至深，如“文章中主要描绘的是父子感情，那为什么题目要叫背影呢？”“这篇课文中一共写了几次背影？”“文中作者留了几次眼泪，每次流泪都是因为什么？”“作者对父亲买橘子时的背影是怎样刻画的？”等等，这里学生的提问越来越有价值，抓住了文中体现出父子情深的主旨，使学生对文章的理解程度加重，通过这种引导学生提出疑问的方法，有效的强化了学生的思维能力和求知欲，提升了教学质量，到了构建核心素养理念的高效课堂的效果。
结论：任何事物发展到一定高度就需要改革创新，教育工作也不例外，核心素养的理念应用到初中语文课堂大幅度了提升了学生对语文知识的应用理解，通过核心素养理念改变初中语文的教学方式，能更好的促进学生全面发展。这就需要我们每一名初中语文教师都能够加强对核心素养的重视，要结合学生实际的学习能力，创新教学方法，提高学生在课堂上的积极性，充分发挥学生主观能动性，促进学生学习能力的提高，强化学习效率，实现对学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]丁国海.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建策略分析[J].考试周刊,2021(40):29-30.
[2]杨武群.核心素养视角下的初中语文高效课堂的有效构建[J].课外语文,2021(10):107-108.
[3]王成,孟晓燕.核心素养视角下的初中语文高效课堂的有效构建[J].学周刊,2020(30):123-124.