王旅春
四川省达州市渠县达州外国语学校 635200
摘要：改革开放以来，伴随着我国城市化发展的不断加快，我国人们经济水平不断提升，人们在素质教育背景下，如何提高学生的课堂参与度，构建初中语文高效课堂，准确把握教师需要思考和解决的问题。初中阶段，语文教学要求学生具备一定的生活经验以准确把握课文中人物的情感，并对人物的行为等内容做出正确的解读。然而，现阶段，多数初中阶段的学生无法达到这一要求，因此，教师应构建高效课堂，提升学生的语文素养。
关键词：初中语文教学；高效课堂；策略研究
引言
在新课标改革的前提之中，越来越多的初中语文老师更加关注对初中生核心素养的教育，初中语文老师应该让初中生成为语文课主体，积极组织教学实践活动，探索出适合初中生的教学方法，提升教学的质量，培育初中生的自主创新思维，达到可以培养初中生核心素养的目的。
1以信息技术情境激发学习兴趣
信息技术情境是指借助信息技术丰富、新颖的表达方式，将语文知识以具体、形象的方式予以呈现，这可以让学生以更为具象的方式去进行语文知识的认知，并且实现对他们学习兴趣的调动。考虑到学生的课堂主体地位，教师在进行信息技术情境的创设时，必须要先做好对学生认知兴趣的掌握，以保证运用信息技术所展示出的语文知识能够对学生产生足够的吸引力，促使他们以更为主动的状态进行学习。例如，在进行《春》这一课的教学时，我就运用信息技术为学生播放了关于春天的视频资料。在视频中，学生可以看到冰雪的融化、种子的破土而出、树木抽枝、动物冬眠后开始活动等景象，辅之以优美的《春之歌》交响乐，学生会获得良好的情感体验，这让他们产生了强劲的学习动力，课堂导入环节的目标由此得以实现。又或者在进行《太空一日》的课堂导入阶段，为了带给学生更好的感知体验，我就在课堂导入阶段运用信息技术为学生播放了“神舟五号”升空以及杨利伟先生在太空中生活的视频资料。在视频中，学生发现人真的像电影里演的一样是飘在空中来回“飞”的，吃饭喝水也只能靠吞，这让他们产生了强烈的认知冲突，他们对于太空生活的探究兴趣也因此得到了显著提升，课堂导入环节因为信息技术的使用而获得了理想的效果。
2设置提问，引导探究
以提升学生学科素养作为教学目标，我们应该给学生自主探究的空间，因此要求初中语文教师可以立足个性化教育理念，合理设置教学问题，引导学生独立思考和创新学习。比如，在教学《孔乙己》一课时，文章中有这样的描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”在指导学生阅读的时候为了突出个性化阅读学习过程，我们就可以采用问题引导的方式，让学生自己寻找这句话中的关键词，并且说出自己对这句话的理解。学生首先自主思考，如果学生找不到重点，我们可以接着引导学生重点分析“站”“长衫”分别说明了什么，逐步引导学生理解孔乙己的实际社会地位和他对自己的身份的否定之间的矛盾性，通过对比联系前后文，我们可以发现孔乙己自恃清高但又贫困潦倒，全面剖析人物特点，进而深化理解文章主旨。提问引导的过程，发挥了教师的引导作用，同时突出了学生在学习活动中的主体地位。
3鼓励学生通过小组合作深度学习
“传道授业、解惑”自古以来都是教师的职责。新时代下，通过深度学习培养学生的语文素养，除了需要教师的正确引导外，还需要学生的合作学习，通过小组合作的方式进行谈论和探究，实现教学目标。合作学习把课堂主体的地位重新交给了学生，不仅强化了学生的自学能力，还能让同龄人的思维进行碰撞，培养学生的团队精神。
如在教学朱自清先生《父亲》一节时，教师将学生分为若干小组，组织学生讨论自己对父亲的深刻印象，并用纸张写出来，让学生在生活中寻找灵感，体会到朱自清文章中对于父亲深沉的爱，感受父爱的伟大。这比单纯地阅读课本，能发挥更好的教育效果，从而实现了深度学习的目的。
4构建丰富的课堂教学环节
在初中语文课堂中，课堂教学分为三个环节，分别是导入环节、知识讲解环节以及总结归纳环节。因此，要想构建出高效的语文课堂，教师就需要从以上三个方面入手。在课堂教学环节中，导入环节占据着至关重要的地位，其导入质量将会直接影响到最终的教学效果。教师应当格外重视导入环节的设计，利用学生感兴趣的方式。知识的讲解、总结归纳环节都应当采用学生喜欢的方式，在第一时间集中学生分散的注意力，使其能全身心投入到语文知识的学习中。例如，在教学初中语文人教版七年级下册《老王》这一课时，教师就应当重视教学环节的设计。在导入环节，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些与课文内容相关的视频，锁定学生的目光，为接下来的教学奠定良好基础。在讲解语文知识时，教师就需要牢牢把握学生的心理特点，运用其好胜心与好奇心，采用提问的方式使其快速进入学习状态。在上课时，教师可提出以下几个问题：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过与课文中同样的事情？当你的邻居遇到问题和困难后，你会选择怎么做呢？”提问可以进一步激起学生的求知欲望，也能使其更好地理解文章内容。最后，在课堂的结尾环节，教师还可继续提出问题进行总结和归纳，如“在课文中，老王的哪件事情描述的最感人和详细？作者对老王做出了哪些描述？你觉得作者对老王寄予了怎样的感情？面对老王的不幸，作者一家做出了哪些事情？通过学习这篇课文，你得到了哪些道理？”学生需要认真思考这些问题，表达各自的想法，进行总结与归纳。利用这样的方式，可以激活学生的学习欲望，还能构建出一个高效的语文课堂。
5合理布置课后练习任务有效巩固所学知识
在教学完相关知识后，教师要合理布置课后练习任务，帮助学生有效巩固所学知识。至于巩固的形式与内容，教师就需要按照具体的内容来安排，从课前的预习到课上的学习，再到课后的复习巩固，形成一个完整的学习闭环，以呈现给学生一个完整的课堂。例如，在教学完《变色龙》一课后，教师可以从“变色龙”主人公的变化等角度布置任务，要求学生根据文本分析中国作家的一些作品，哪些人物是“变色龙”，当然这属于拓展性作业，能够培养学生活学活用的好习惯，并加深学生对课文内容的理解。除此之外，教师还可以要求学生写一篇与“变色龙”有关的文章，不论叙事还是说明，能够表达情感或者进行事物说明即可，旨在锻炼学生的理解及表达能力，最大限度地培养学生的主观探索精神。以往，教师在实施课堂教学时总是过度关注交给了学生什么内容，但很多时候内容即便已经准确的传达给了学生，学生仍旧无法准确接受，这便是接收度的缘故。学生对于无法理解及不能产生深刻情感的内容在接受过程中总是尤为坎坷，所以，在课堂教学中，教师要注重教学方法的应用，在激发学生学习兴趣的同时，调动学生思考、探究的热情。
结束语
初中是学生发展的重要阶段，离不开教师的引导。因此，在实际教学中，教师要从课堂入手，营造良好的学习氛围，在激发学生学习兴趣的同时，调动学生学习的积极性；采用小组学习合作模式，以学生为课堂主导；以问题引导学生思考，促进学生思维发展；合理布置课后练习任务，有效巩固所学知识，进而构建高效的初中语文课堂。
参考文献
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