李晓英
新疆墨玉县第二中学 848100
摘要：纵观当前的初中物理教学现状，学生的表现差异非常明显，之所以出现这种情况，与学生的学习态度、方法与思维方式等因素直接相关。如果教师一味地用单一的方式方法对差异化的学生进行教学，学困生容易吃不消，而能力强的学生又会觉得不过瘾。因此，初中物理教学中有必要采用分层教学法实施教学。基于此，本文章对初中物理教学中实施分层教学的探究与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中物理；分层教学；实施策略
引言
分层教学，是我们随着新课改的不断发展，逐渐被我们教师接受认可并合理运用的一种新的教学方式，它的运用对于培养中学生的核心素养有着深远的影响。我们都知道，教无定法，因为我们接触的学生水平不一样，学生学习的状态也不一样，这就需要我们教师一定要针对学生的具体情况作出分析和判断，真正了解每一位学生对知识的掌握程度，有针对性进行分层教学，使每个学生都能得到更好发挥。
一、分层教学的含义
初中物理教师如何做好分层教学，最关键的一点就是需要我们明白分层教学的内在含义，教师在充分了解了分层教学的含义基础之上，再采取一些方式开展分层教学。所谓的分层教学，简单来说就是把学生划分成不同层次进行有区别的教学，使每个层次的学生都能够得到进步，分层教学又称分组教学，它以学生自身的知识储备、认知水平及能力等因素作为划分标准，其最大的优点在于不同学生都能够在他们原有基础上有所发展。在初中物理教学中引入分层教学法以后，能够加强学生学习之间的沟通，促使学生之间默契度提升，激发学生学习的兴趣与信心，在科学的学习方式下培养学习能力，也逐步养成良好的学习习惯。
二、初中物理教学中应用分层教学法的必要性
（一）满足学生差异化学习需求
同一班级中的学生，针对物理知识的学习能力、理解能力均各不相同。而在传统教学模式下，教师所展开的教学活动以及所制定的教学计划均以班级多物理生的学习能力、理解能力为参考，也可将此部分学生视作班级中等学生，但此种教学模式下，对学困生、学优生则并未予以足够关注。而学生初次接触物理学科即为初中阶段，因此，此阶段为培养学生养成良好物理学习习惯及物理学习素养的重要阶段，若此时教师并未予以足够关注，将会导致学生学习积极性逐步丧失，对学生今后物理学习造成影响。若将分层教学法应用至物理教学中，教师可借助学生学习能力及理解能力的分层，针对各能力层级学生制定相应学习计划，除可帮助学生调动物理学习兴趣外，还可提升学生物理学习效率，推动学生全面发展。
（二）使学科成绩评价更加合理
在传统的教学模式以及教学方法下，教师衡量学生学习效果以及学习成绩的标准是统一的，按照一样的考试，还结合考试科目成绩由高到低，容易给学生造成较大的心理压力，尤其是对于学习接受能力较弱的学生来说，长久以后会造成学生的恐惧心理。分层教学法就可以根据不同阶层、不同水平的学生现状采取最合理的评价标准以及评价工具，比如身对学习接受能力较弱的学生可采用过程性评价方法，使学生在自己点滴进步中不断提高自身的满足感和荣誉感，不断激发学习内驱力，使学生产生学习的成就感。
三、初中物理教学中实施分层教学的有效策略
（一）学生个体分层，坚持以人为本原则
教师可将学生进行分层来帮助学生学习初中物理知识，教师可以依据学生的喜好、学生的知识储备量、学生的学习能力等特点来进行分层教学。
首先，教师要深入了解每个学生的学习能力与学习特点，并在此基础上将学生分为不同的层次。在物理教学中那一类知识储备量薄弱，学习能力较弱的学生，将基础知识进行全面的掌握就可以；能够顺利接受知识并能将知识有效地运用到学习中去的那类学生，教师可以拓展他们的学习；还有一种学生接受能力较快，对物理学习也具有浓厚的兴趣，在物理学习时效率比较高的这类学生，教师可以采取拔高式教学。根据不同学生的学习采取多样化的形式，制定相应的教学计划。这就是实现大纲中的教育目标分层，使不同层次学生与相应层次的教育目标进行匹配，教师为学生提供不同层次的学习资料以及有效的学习方法，以及布设科学合理化的教学任务，来方便学生们的学习。
（二）教学方法分层，提升物理教学的科学性
新课改要求教师要不断创新教学方式，在课堂教学中教师可以根据教学内容和教学需求的不同采用不同的教学方式，让课上教学能够更加的精彩，采用不同的教学方式可以极大的提升教学效果和教学质量。课堂教学针对的是整个班级，因为班级中学生层次的不同，教学方式也该有所变化，以便提升课堂教学的综合性和适应性。对第一层次的学生，可以采取探究学习的方式，提升学生的科学思维能力和综合能力；对第一层次的学生可以采用小组合作的方式，通过讨论实现学习效果的提升；对第一层次的学生，教师可采取板书教学、个人辅导的方式来夯实学生的学习基础，这对于后期学生层次的提升而言是极为有利的。这就要求教师在备课过程中要充分了解学生情况并针对不同层次的学生制定不同的教学方式和教学目标，确保课堂能够顺利高效的进行。
（三）分层拓展训练，培养学生个性
初中物理是基础科学的基础，是自然科学的带头学科。教材中所涉及的知识仅仅是最基本的物理现象。但是对于初中学生来说，由于兴趣以及思维理解的差异，部分学生对其学科不感兴趣，或者感到有点深奥，但仍有一些学生对物理学科充满兴趣。所以，在初中物理教学中，教师在完成相应教学任务之后，还要结合他们的实际水平进行有效拓展。针对基础较为薄弱的学生要进行巩固拓展，而针对物理充满兴趣、富有探索精神的学生则可以进行拔高拓展。
（四）注重鼓励分层评价，促进学生知识技能提高
及时的肯定与正确的评价，往往可以激发出学生的探索欲与求知欲，调动学生学习物理的积极性。分层评价是根据学生实际情况实施的评价，根据各层次学生选用不同方法实施评价，评价的过程中关注学生的差异性，注重评价内容的激烈性，明确学生达成分层目标的实际情况，并给予相应鼓励和表扬，此处需强调纵向的对比。例如，针对第三层次的学生，教师起初让他们掌握基本概念和公式的运用即可，而针对第二层次的学生，教师需要加强对他们的引导，逐渐深化他们的能力。对于第一层次的学生，教师应该不断提高他们的综合能力，降低他们骄傲自满的心理，以此为他们创造一个良好的竞争环境，提高他们的学习能力，促进他们不断成长。
结束语
初中物理教师应该积极探索分层教学法的应用策略，从各个方面利用分层教学提高学生们的物理学习水平。物理学科的学习在初中教育体系中占据重要地位，学生物理学习质量将会对学生综合素质发展产生重要影响，因此，借助科学有效教学方式的引入以提升初中物理教学质量尤为必要。教师在教学活动中可借助合理划分学生层次、设置针对性教学方式、展开不同层次分层指导等措施的采取，切实改进初中物理教学模式，推动物理教学质量的大幅提升。
参考文献
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