黄治奋
湖北省黄石市阳新县富池镇中心小学 湖北 黄石435229）
摘要：数学是小学阶段的基础学科之一，对小学生的成长有着不可替代的作用。可在新课改的背景下，小学数学教材更加符合素质教育的要求，而原本应用于应试教育的教学手段无法与时俱进，导致部分学生在数学的学习上存在一定的困难，小学数学学困生的数量也在不断增长。本文将对小学数学学困生的成因进行分析，并提出几点帮扶转化的策略。
关键词：小学数学 学困生成因 转化策略
1.小学数学学困生的成因分析
1.1客观原因分析
受应试教育的影响，学习成绩向来都是评价一个学生学习成果的唯一标准，所以教师的教学手段和目标也都十分单一，对学生都是进行“填鸭式”教学，导致小学生往往都是在被动地吸收知识，丧失主动学习的动力。而数学作为一门逻辑要求比较高的学科，各个知识点之间的关联度比较密切，如果小学生在学习的过程中一旦脱节，就会导致后面的数学知识学习起来倍感吃力。
而另一方面，教师的综合素质也会对小学生学习数学知识有着重要影响。不可否认，有部分教师仅仅只是将教育工作当成一份谋生的工作，缺乏教师应有的责任感，使得他们在教学过程中无法耐心地面对每一个学生。对于一些优等生，由于会跟自己的教学绩效挂钩，态度可能还稍微好一些，可对于学困生，往往就表现得十分不耐，对于一些难点重点不会详细地讲解，这也是导致学困生数量不断增长的重要因素。
1.2主观原因分析
大部分的学困生，最开始往往是因为对于数学的学习兴趣不够，自控能力较弱，数学学习精力不够集中，再加上可能学习方法效率比较低，导致在数学知识的学习上跟不上课堂进度。这样一来又加深了学习数学的难度，使得学困生的自信心受挫，对数学学习的兴趣越来越低，恶性循环之下，就使得学困生的数学成绩一天天变差。
2.小学数学学困生帮扶转化策略
2.1建立和谐的师生关系
教师要想把学困生转化为优等生，就必须要先建立起良好的师生关系，和谐的师生关系是保证教学质量的重要前提。因为只有拉近师生间关系，教师才能够更亲近到学困生的身边，了解到学困生的一些真实想法，或者特殊的难处，从而可以开展更有效率的鼓励教学，给予学困生足够的关爱，扭转学困生的学习态度，使之更加积极主动地进行数学学习。所以教师要根据实际情况，寻找合适的时机，以朋友的方式与学困生相处，了解他们所思所想，引导他们将精力放到学习上来。
2.2完善奖励制度
教师应当善于发现学困生学习上的优点，重视他们每一点的进步，并及时地给予表扬、鼓励，完善奖励制度，提升学困生的自信心。
比如说，教师可以私下列一个榜单，记录每一个学困生的学习情况。
如果说某一个学困生昨天做三十道数学题，总共正确了十道题，而今天完成三十道数学题，却正确了十五道题，虽然对于学习成绩而言还不是特别理想，但对于学困生个人而言已经是十分突出的进步了，教师就应当及时给予表扬，甚至奖励他一些小奖品。这样一来，学困生得到教师的认可，在学习上也会更加积极主动，提高学习成绩也就指日可待了。
2.3提高学困生学习数学的兴致
小学生只有在自己感兴趣的事物上，才会比较积极主动地进行学习，因此，在数学教学的过程中，教师应当尽量提高学困生学习数学的兴致。比如说结合数学教材里的知识点，开展一些活动，让学困生可以在实践操作中加深对于知识点的理解，从而克服学习数学时的畏难心理，增强自信心，端正学习态度。当学困生在解答问题出现错误时，教师应当给予适时的关怀，也许是一个鼓励的手势，或者是一个温暖的笑脸，就可以让他们爆发出更强大的学习动力。
比如说关于除法的学习，现在有十二个水果，要平均地分给班里三个小朋友，那么一个小朋友能分到几个呢？学困生也许对于除法的运用还不太熟悉，但是通过一个个分配水果依旧可以得出正确答案，只是过程比较浪费时间，这时教师就可以适时教导学困生用除法简单的得出正确答案。
2.4创新教学方法
对于传统的教学方法，教师应当进行科学创新，针对学困生的具体情况，适时采用多种不同的教学手段进行教学，像启发探究法、情境导入法等等。
比如说对于物体形状的认识，教师就可以根据教学内容，寻找各种形状的物体，提供给学生进行观察。学生通过具体地接触到各种形状的物体，可以有效地掌握各种形状的特征，从而加深对于形状这一章节的印象。
而在关于速度、时间与路程这一知识点的学习，教师则可以采用情境导入法：假设学生的家离学校的路程一共是十公里，学生骑自行车的速度是每小时十五公里，学生要保证每天早上七点半能够到达学校，那么最晚需要几点钟出门才能不迟到？如果要在半个小时内到达学校，那么骑行的速度又必须是多少？如此一来，学生结合自己日常的实际情况，就可以比较清楚了解到速度、时间与路程三者之间的逻辑关系，从而提高学困生运用相关知识解决问题的能力。
结束语
小学生由于身心还处于发展阶段，心智还不太成熟，对于外界的评价比较敏感脆弱，教师在对学困生进行帮扶转化的过程要时刻注意自己的言行举止，创新教学手段，以鼓励教学法为主，提高学困生的学习积极性，运用科学的教学方式将学困生转化为优等生。
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