侯发平
北京师范大学庆阳附属学校 745000
摘要：在素质教育不断推广下，初中数学也要注重以学生为根本，充分突出以人为本的教学理念，从而实现初中数学分层教学，使教师能够更好地因材施教。在初中数学教学中，教师通过不断创新教学方法，并充分利用初中生实际学习情况，将初中数学进行分层教学，使初中生能够接受到良好的个性化教育，提高初中生整体学习能力得到提升，培养初中生数学核心素养。本文通过分析基于分层教学视角下初中数学高效课堂构建策略，有效提高初中数学教学的效率与质量，从而为初中生今后数学学习与发展打下坚实基础。
关键词：分层教学；初中数学；高效课堂；策略
前言：随着新课程改革不断的发展，初中数学教学也进行了全面的改革，但在分层教学中依然存在一定的问题。首先，教师对分层教学没有深入地了解，多数只是通过小组合作学习的方式，对学生进行成绩的划分，使学生产生相对一定的消极情绪，影响初中生数学学习的效率，也让分层教学的方式发挥不出相应的教学作用[1]。其次，教师在初中数学教学中，受应试教育的影响，更加注重学生考试成绩，而对成绩较差的学生进行试题练习，从而提高学生成绩，但不能有效培养学生学习能力以及学习习惯，进而让初中数学教学的效率受到严重影响。最后，教师在进行初中数学教学过程中，教师往往没有对学生进行深入地了解，不够了解学生的性格与习惯，不能针对学生进行良好的分层教学，也让分层教学的质量大打折扣。
一、初中数学教学中分层教学的重要意义
在初中数学教学中，教师利用分层教学的方式，对初中生数学学习的效率提升有着重要的意义，同时各层次学生的学习兴趣和学习习惯的培养也有着重要的价值。首先，对于学习成绩较为突出的学生，通过分层数学方式，让学生能够学习更加深奥的数学知识，能够拓展学生数学视野，有效促进学生发展，让学生能够精进数学学习能力，也能让学生数学综合素养得到全面发展。[2]。其次，对于数学学习较为普通，能够掌握初中数学知识，却没有过高数学能力的学生，教师可以利用分层教学，对学生进行思维能力的训练与开发，让学生能够在数学基础知识的掌握之下，对数学知识进行良好的应用。最后，对于数学基础知识薄弱的学生，教师应该通过分层教学方式，对学生进行基础知识的引导教学，使学生对数学学习产生一定的兴趣，从而有效激发学生学习数学知识的热情，使初中数学教学的效率得到显著提升。
二、如何利用分层教学的方式进行初中数学教学
在初中数学分层教学过程中，教师应该不断创新教学的方法，并通过生活方式、小组合作方式、信息技术方式，对初中数学进行高效教学。同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，使初中数学教学得到相应的发展。教师也要将学生分为三个层次，分别进入不同教师进行不同的教学内容与方式，从而实现分层教学的真正意义。
（一）生活化引一层初级学生，激发初中生数学学习兴趣
在初中数学分层教学中，教师可以根据学生不同的性格、不同数学认知以及不懂的数学学习实际情况，将初中生分为三个层次的学生。一层次学生学习基础较差、二层次学生数学基础知识掌握较为熟练、三层次学生数学素养较高、数学认知能力较高。然后教师根据不同层次学生，采用不用的教学方法与内容，并进行分开教育，使初中数学教学的效率更好地进行提升。对于一层次学生，教师可以利用生活化的教学的方式，使学生能够更加热爱数学学习，激发学生的学习兴趣3]。例如：在学习《平行线及其判定》的一课时，教师对于这类学生，应该通过生活引导的方式，让学生首先对数学知识有所理解，并且通过生活中一些事物，让学生能够更加喜爱数学学习。教师可以通过生活中常用的筷子摆放进行平行线引导，让学生能够细致观察生活，提高学生思考能力，也能通过筷子让学生感受到数学知识与生活的联系，激发内向学生心中数学学习的激情。这样不仅能够提高数学知识掌握较弱的学生自主学习能力，同时也能通过教学内容细心的引导，让初中落后生对数学知识进行相应的巩固。
（二）实践教学二层次学生，提高学生综合能力
二层学生对数学知识的掌握虽然不多，但能够良好理解数学基础知识。针对这一层次学生，教师可以利用一些数学知识的实践，能够让初中生在数学学习实践过程中，活跃学生数学思想，有效提高初中生数学学习的效率，也能让初中生获得更大的发展[4]。例如：在学习《等腰三角形》一课时，教师可以通过学生能够实际学习情况，对中等学生教师可以让学生能够对等腰三角形相关数学知识进行分析，并且通过等腰三角形在生活中的应用，让学生进行思考，同时也能够让学生对等腰三角形特点的实际应用物品进行罗列，这样能够让学生了解更多的等腰三角形信息，让初中生更加有冲劲，从而提高初中数学教学的效率，也能让初中中等生学生进行良好的学习，进而提高初中生数学综合素养。
（三）信息技术进行三层数学教学，创新分层教学新方式
在初中数学教学中，教师可以利用信息技术结合教学内容，制作不同的微课，然后根据学生不用的性格、习惯、学习实际情况等，对高层次学生分享不同的微课，这样能够让初中生拓展数学视野，让学生能够学习更多的数学知识，提高学生数学学习的个性化，让教师能够更高效地做到因材施教[5]。例如：在学习《勾股定理》一课时，教师可以通过信息技术制作勾股定理推算的教学、勾股定理相应的试题、勾股定理在生活中的应有等微课，然后根据学生学习情况，让学生通过微课学习，不断提高学习方法与学习习惯，使高等学生能够得到良好的个性化数学教学，提高初中数学教学的效率。
结束语：总而言之，在初中数学教学中教师应该不断创新分层教学的方式，使初中生数学学习热情、数学学习习惯、数学学习能力得到提升。同时也能有效做到因材施教，让初中生数学知识掌握得更加扎实，有效提高初中数学教育的效率与质量，为初中数学教育的发展提供良好的参考。
参考文献：
[1]邱少红.初中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育,2020,6(13):191-192.
[2]寇亮.构建初中数学高效课堂之分层教学[J].科学咨询(教育科研),2020(07):211.
[3]吴如宣.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):235.
[4]何水波.如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2019(01):94.
[5]覃忠广.如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].科教导刊(中旬刊),2019(02):130-131.