包如艳
云南省曲靖市富源县第七中学，邮编：655500
摘要：现阶段，如何打造初中数学高效课堂已成为教师们的重点研究课题。在课标下采取有效的数学教学策略，不仅有助于学生身心成长发展，而且有助于数学思维的培养与发展。本文将立足初中数学课堂，具体分析提高课堂教学有效性的相关策略。
关键词：数学课堂；初中；教学有效性；分析；策略
引言：基于新课改的持续深入，使得教学方式出现明显变化。虽然目前在初中数学教学方面虽获得一些成效，可不乏存在的诸多弊端阻碍了教学效率及质量的提升。面对这样的形势，出现了很多现代化教学模式，在确保公平分配教育资源的同时，助力于教学实效性的提高。
一、小组合作探究模式
初中生虽然已具备一定的数学基础以及学习能力，可在学生间也有个体性差异。数学教师应把握好当前的初中数学教学需求，采用小组合作探究模式有效取替以往的单一教学模，防止学生的数学水平存在严重两极分化。由于个体差异的客观存在，因此学习能力和学习效果有所不同。一些学生很难理解与扎实掌握所学知识，在具体应用过程中会产生很多困难。这些困难若均由教师独自提供帮助，一是教师没有充足的时间；二是效果也没有小组合作模式明显。所以，可通过学习小组内部之间的互动与启发，刺激思维灵感，深入挖掘学生各种潜能，这样得到的教学效果是意想不到的。
以“三角形相似性”这一知识点为例，教师可以采取学习小组探究相似三角形的几种基本模式，如等。数学教师需通过多元方法及渠道掌握全体学生所处的学习层次，建议小组人数控制在6至8人，并提供给学生明确的探究目标与任务。与此同时，还应该兼顾学生个人特性，问题应是针对性的，实践活动应是层层递进的，这样才能更好地引导学生由浅到深地学习与思考。
二、采用思维导图
以往的教学模式难以满足新课本下的课堂教学需求，学生在传统模式下只是初步了解知识点且理解层次较浅，尤其是对数学概念的学习没有提供有效帮助，自然也无法培养发散思维。针对此问题，初中数学教师也采取相应的策略，即通过思维导图开展概念性知识的教学，立足知识系统整体，依据不同概念形成有关以关键词为基点进行思维发散，依托思维导图整理归纳数学概念[1]。
以“有理数”为例，该单元中的知识点分布对于学生而言显得“零散无序”，当中囊括很多数学概念，如数轴、相反数、乘方以及质数等。在正式进行单元学习时，首先数学教师应将知识点加以科学地整理归纳，而且将“有理数”作为学习关键词，在此基础上扩散相应的知识点，待单元学习结束填充整个思维框架图。学生需要根据各分支补充相应的数学概念。再比如“绝对值”的学习，首先需要学总结整理所有和绝对值相关的知识点，或基于几何与代数定义的概念加以补充。学生可以依据喜好绘制思维导图，选择方便记忆的颜色与图形，例如通过框架图、树图形等进行思维发散，以此灵活使用导图学习概念性的数学知识。
三、渗透数形结合思想
数学许多知识领域均能够体现出数形结合思想，借助图形与数量关系之间的转化能够使学生看到，数学的细微性及直观性，尤其是在培养问题分析敏锐性上发挥着十分重要的作用。针对函数关系，“形”倾向于一种相对特殊的表现形式，比如一次函数为一条直线；而二次函数则是能够升降的抛物线。那么，若是能够通过“数”与“形”的有效结合，便可以让函数学习变得更加直观清晰，在直观感受中形成一定的理性认识。数学教师应注意的是，在进行函数教学时应遵循“宽严有度”的基本原则。
例题：已知为等边三角形，点A坐标为，点B坐标为，试求面积。
如图，因为是一个等边三角形，且A的坐标为，所以，因为求得，因此点B坐标是2。三角形面积为4。
从函数实际教学情况分析，很多初中学生缺少函数学习的积极性与兴趣，这也是限制教学效率提高的一个首要困境。由于函数自身本就枯燥而且学习难点较多，因此怎样调动兴趣是切入点。据实践经验表明，若想达到这一目标，最好将函数知识有机融入到生活实际中，从而引导学生探寻最佳理解方式，使得函数知识更具体，这有利于学生更加深入地理解。在教学设计阶段，教师应将函数知识与现实生活相联系，在实际教学中将常见的生活问题视为突破点，通过生动的实际案例调动探究兴趣并集中学习注意力，在此基础上结合其他教学方法提高教学难度，旨在让学生能够由浅入深地进行学习[2]。
结束语：初中阶段的数学教学，不仅要着重培养学生的学科素养，而且要打造有效数学课堂，采取多元教学方法协助学生更好地掌握数学知识。与此同时，数学教师还需做到教学理念与时俱进，满足新课标下的有关要求，这样在提高课堂教学有效性的同时，提高自身的业务水平，从而真正实现教育教学的革新。
参考文献：
［1］孟俊．核心素养理念下高中数学课堂有效追问的探究［J］．数学教学通讯，2017，24．
［2］魏小燕．基于核心素养思想下高中数学有效教学策略探究［J］．时代教育，2017，22．