徐志欣
广东省梅州市蕉岭县桂岭学校，广东 梅州 514100
摘要：随着新课改的展开，我们国家的学校教导形式产生了巨大的变动，新课程改革使得凭借以学生为课堂中心的教育形式取代了过去的凭借老师为主导的教育形式，自始至终坚守着学生作为课堂的核心人物，老师发挥着抛砖引玉的用处，从而提升学生学知识的积极性，激起学生的主人公认知，提升学生主动学习知识的能力，使学生主动、阳光、多方面地成长。新课改中核心素养的提议，更深一步指明了国家教学革新的方位和条件，核心素养能够延伸到每一个教学科目和教学范围，更能详细地叙述怎样提升学生的多元文化素质，对多方面培养学生的多元文化素养打下了牢固的根基。
关键词：核心素养；小学数学；教学课堂；效率提升
将学生培育成拥有匹配自身成长以及社会进步所需的必要品质及核心才干是核心素养的核心含义，这不仅需要学生拥有正统的文化素质，还需要学生拥有优秀的个人素质及良好的道德素养，包含精确的三观及对集体的爱护、对国家的尊重，也包含着学生通过个体的不懈奋斗、终身努力、积极学习去应对社会进步的优秀习惯，及勇于创造、切身实际的积极态度，特别在初等教育阶段，学生没有形成正确的三观，不正确的学习习性还可以改正，所以此时是帮助学生们提升自身素养及道德品行的重要时刻，因为有着小学数学老师的身份，也更加有职责和义务将学生教导为对祖国和社会有更大作用的优秀人才。
一、课堂教学有效性的含义
课程教育的有用性，一般可以理解为，在老师完成基础的教学任务后，谋求更多的教学效用和收益。有效性的中心是更加突出教育收益、效用和效率。这里所说的“最多的教育效用和教育收益”，一般指的是教育的真实效果起码不少于同一种教学的平均水准。目前提倡的“聚焦于课上教育的高效、有用”，事实上是在提倡教育要有效用、有意义。
二、现阶段小学数学课堂教学现状
初级教育阶段的学生拥有调皮、活跃的本性，主观能力较强，对于有些笼统的数学科目，他们理解起来着实有些困难，所以这也成为许多低年级学生不喜欢学习数学科目的重要原因。并且，传统的教育形式对教学的影响十分大，在一些数学课中，老师仍旧处于教学的主要地位，我们常常能够看到老师满头大汗地在黑板前讲着知识点，而学生在台下糊里糊涂，这已经在很大程度上忽视了学生的直观情感，并且忽视了他们对学习知识的积极态度，虽然培育学生核心素养的教育观念已经逐渐渗透到每个学校里，同时也获得了一些良好的反馈，但是希望摒弃不符合时代潮流的教育形式，提升学生学习的主动性，还需要老师不停地学习优秀的教育思想，脱离古板教育形式地禁锢，勇敢实行教育实践革新，一直凭借学生为中心开展教育工作，培育学生主动学习的才能，激励他们多方面成长。
三、小学数学课堂教学有效策略提升
1. 优化课堂教学结构，情境创设的有效性
老师教学生学数学，不仅是学生的思维课程，也是很考验老师对课程的把握程度。学生一遍学不会的题，老师要准备明白学生哪个知识点是有问题的。只要老师准确明白学生的吸收状况，知道学生是哪里想不通。教师知道有的孩子的抽象逻辑能力还不是特别突出，教师就要把数字具体化，1就是1个苹果，2就是2个香蕉，3就是3个皮球。
例如：一年级的“1－10”阿拉伯数字的拼写，学生学习拼写。虽然孩子幼儿园听过系统的阿拉伯的数字儿歌，但是孩子没有正规跟着老师书写过。在一年级教孩子书写“1－10"阿拉伯数字的时候，要把孩子在日常生活中常见的1面旗子，2根单杠，3个课桌，4个垃圾桶，5栋教学楼，6朵花，7只燕子，8棵树，9位小女孩，10位小男孩与孩子正常生活匹配。教师不断提醒孩子亲自计算，发现有走神的孩子，积极鼓励，让孩子回神，不断地与孩子沟通。因为孩子有想象力，数学课程中教师可以把抽象的数字与其他学科相联系，适当添加孩子大脑中的以前听过的文字。可以把数字与儿歌相连。丰富孩子的审美能力，教师不断丰富自己的专业知识，一年级是幼儿园与年级的衔接，授课老师的话语与幼儿园老师有相同之处。
数学不只是数量，而是生活中事物的单个数量，和生活中许多事物的数量。数学生活中处处能够看见，桌子上有几个苹果，几个梨；教学楼有几个窗户。课上积极引导孩子感悟生活中的处处所见。培养孩子的生活感悟力和生活数量的数数能力，不要拘泥于年级，把数学生活化。相同问题相连化，辅助孩子积极进步。
2.为学生创设宽松和谐的学习环境
教师从课本出发，在数学教学中不仅仅是数学，还有许多的生活知识。教师的教育不单单是数量的认识，还有情商的提高。教师不仅跟着教材走，教师还要把教材仔细地与孩子的智商融合。跟着教材讲课非常重要，教材的选择是许多专家的精华。教师要仔细整理自己的讲课技巧，使学生爱上学习，喜欢学习数学，喜欢在生活中学习数学。教师对于孩子的影响力是非常大的，教师要严格要求自己，适当提供孩子一些轻松的教学环境。
数学课本的开学第一课就是孩子对于教师的第一印象。
如果教师发挥不适当，会给许多同学留下不可改变的效果。开学第一课，教师积极地讲一些小孩子以前听过的知识。开学第一课，学生是在学校里面。学生能够看到什么，教师定下基调。学校有敬爱的老师，活泼的同学，教师有积极正能量的气质。教师仔细研究课本，上课才能有趣，孩子上课会感觉跟得上老师的步伐。教师适当提问，把孩子的注意力集中在课本。根据课本的丰富问答，兰兰说学习数字，冰冰说学习图形，茜茜说学习加减乘除。学校，学生开开心心地背书包上学了。教师展开开心心的基调，调动同学的心情。教师说，从图中你都看到了什么，让孩子展开探索；教学课堂，孩子探索时停顿的时间配合整齐的有规律的声音，，能够锻炼孩子的注意力。知道教师在看着自己，努力跟上教师学习的步伐，每一个小朋友来到学校都喜欢四处看看，教师讲学生在开学认识了什么事物，是非常让小朋友喜欢的。
3.关注学生的学习过程，让学生找到参与感
新课程有一个关键的理念是以学生为基础给他们供应“写”数学的时间，给学生在学习过程中去享受数学和学习数学的机会，数学练习，尤其是新观念，新方法的练习，可以为学生供应详细的情况，使学生在具体的操作制作，归纳，分析和探寻中去享受数学，例如在探寻和了解三角形的内角之和为多少时，我传授学生相关小组联系报告方案，使学生们去测试三角形的度数，然后计算三角之和，再让学生通过小组的沟通里发现技巧，发现了技巧之后，再带领学生们去自行折一个三角形来证明该规律，在所有的行程里，我完全不插手使学生们自己去继续实验，去检验该规律，讨论该问题交流等行动，让学生不仅获得了知识，又感受到了写数学的快乐。
4.为学生创设思考的空间和时间
一节优秀的课堂教学应该是极其含有思考的，学生应该会有许多的思考时间，学生有没有真正的参加到学习的活动里，有没有积极向上的思考，关键在于学习的成果，然而教师的责任许多都是让学生有更多思考的机会，给学生留着思考的时间和思考的方向，给学生们相关的时间去思考是老师提问的最简约的条件，起码要给学生几秒的时间去思考，并不能急切地去下定义，判断学生能或不能，尤其是那些需要更加深刻去了解和要特别的创造性才可以解决的困难，要使学生有相关的思考时间。
5.运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求
对于教学方式的抉择以及使用要按照不一样的年龄且发展质量不一样的学生的需要，当然也要遵守不一样的学习方案，搜索寻找到方案是值得使用的，当然并非是全部的内容全部使用这种方式。关于教学的新观念，新方法的实质时就要学生去寻找，去搜索，然而有些要求性的知识也能使用接受性的办法，例如当我在对“用字母表示数”教学的时候，学生对于练习字母和数字，字母和字母之间相乘的规律时，可以先用他们所熟知的东西把字母替换，例如水果，带着学生一同寻找规律，这样讲起来又能符合孩子们的认知，又增强了课堂的趣味性。带同学们理解后，可以再将这些水果换成字母，让学生们更容易理解与掌握。
6.致力于提高学生学习效率
具有意义的学习才称得上有质量的学习，这些都是按照学生大多数要求去解决困难而开的学习。比如说老师在课堂上复习课程内容，一共写了十多个数学题，并且一个一个的讲题，正好说完就下课铃声就响了，本以为课堂上氛围强烈，学生们全部认真听课，作业的布置也刚好适度，效果一定好。但是在第二天检查作业的时候，可能会发现依然有很多同学将昨天课堂所学抛之脑后，并没有完全理解与掌握课堂内容。于是，又需要教师开展复习课程，对授课内容进行有重点、有难点的再次讲解。针对这一现象，教师需要在课前提前明晰教学目标与重点、难点，有针对性、有重点的进行课程的时间安排，复习课也同样需要主抓重难点，例如一堂课讲十道题，那么就挑选类似的题型进行专攻，教师讲解前几道，后几道让学生进行讲解，学生与学生之间的讲解与沟通可能更便于理解。课后在布置作业，让同学进行巩固，进而保障了教学进度与学习效率，久而久之，学生便能够将此知识熟练运用。
结论：简单来说，有质量的课程就是要让学生热烈的参与到课堂中来，要让学生提出困难，并且可以提出较高难度的问题，而不应该去“迎合”老师的课堂话题。总之，有教育意义的课是为了解开学生的困惑，并且要关注学生个人体质的不一样，看重不同的学生在知识水平，实力，爱好的需求；要有目的性的制作不同方面的问题，不一样的类型以及不一样的题意，让学生都可以参加学习中来，都可以在学习中获得收获。
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