徐杰
新疆克孜勒苏柯尔克孜州阿克陶县小白杨小学 845550
摘要：为消除传统教学的弊端，改变教学现状，根据我国的具体国情，实施新课程改革，综合教学实践，新课改的实施促进了教育质量的提高，但在我国大部分地区仍然存在着传统的教学方法，这些方法阻碍了新课改实施的进步。数学是小学的一个重要课题，因此数学教学方法的改革显得尤为重要。教师评价是数学教学改革的一部分。数学课堂教学评价非常重要。它能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。本文提出了新课程理念下小学数学教学评价的一些方法，旨在总结数学课堂的教学经验，为今后的数学教学提供参考。
关键词：小学数学 教学方法 低年级数学
前言：以学生为主体的教学法能有效地激发学生的数学兴趣,符合新课程改革的要求。首先,要让学生成为课堂的主体。教师可以让学生回答问题,也可以在需要时帮助学生回答问题,但不能代替学生回答问题,而且,教师在课堂上应该鼓励学生,其次,要保证问题的合理性;问题教学的关键是问题,要保证问题的合理性;一方面,提出的问题要与要教的知识紧密联系起来,另一方面,提出的问题也要与学生的认知水平相联系;另一方面,提问的难度要适度,使绝大多数学生通过思考找到答案;而问题应该分层回答,如果问题设置的太过于复杂,则会让学生有压力[1]。
一、小学生的数学思维能力特点
小学生有很强的直观能力，小学生总是对他们所看到的、摸到的、闻到的和听到的东西感兴趣,并能对这个例子有很深的印象:当让小学生计算5+2时,有些学生不能立即作出反应,但如果你让他数棍子,然后问他是多少,他会马上回答。行动其实孩子不知道5+2是什么,但因为还小,他们的理解和思考总是和某些事情联系在一起的。
小学生抽象概括能力较弱。例如,我在教学生理解三角形时,要求学生分组,用纸把学过的图形折起来或用小剪刀把学过的图形剪下来,然后总结出三角形的动力学特征,这样学生就可以很容易地分辨出三角形的特征。
小学生有效思维时间短。由于小学生自我控制能力低下是小学生在小学阶段的集中,使小学生有效思考的时间较短。如果我们的老师把大部分时间都花在学习上,学习新的内容而不改变模式,肯定不会有很好的课堂教学效果。
二、新课程理念下小学数学课堂的教学方法
（一）利用活动培养学生的反思性学习
在解决数学问题时,教师应巧妙地提出数学试题,体现不同的数学问题解决方法,培养新的数学问题解决技能,保持学生反思学习的能力。在教学实践中,教师培养学生们自我反思的能力,让学生们知道反思性教学对于数学学习的重要性[2]。
学生要反省自己的问题,反省学习数学以来自身有时解决问题错误的原因,反省迄今为止的学习活动,总结出一套适当的规律性学习方法;教师要及时组织学生反省教学中的问题,使学生能够思考、总结。数学反思性教学是学生对问题的反思,是在整个学生过程中产生的。
（二）让学生学会自主提问，激发学生的学习动机
作为个别学生,他们之间不可避免地存在差异,这意味着课堂上的有些学生喜欢提问,而有些学生不喜欢提问。此外,许多学生是他们对于科目有很大的选择性。这是一个客观事实,但对教师来说,它可以培养学生独立提问的能力。求知欲是终极的好奇心。只有感兴趣,我们才有进一步探索的可能。教师可以在课堂上边讲课边提问,然后让学们生自己或小组去解决这些问题。数学是最重要的应用,所以老师也可以问一点知识,几道相关的问题。其次,它把数学和生活联系起来。数学与生活紧密相连,在传授数学知识或解决数学问题时,可以与生活相联系,甚至组织相关的活动,此外,通过活动,学生将有更多的时间和机会把去运用这些数学知识。可能有些问题对老师来说很简单,但在这种情况下,教师决定不应该去批评学生,而使应该耐心地回答学生的问题。
（三）加强对小学生基础数学知识的梳理
思维转变是用所学的旧知识解决新问题,这就要求小学生对所学知识有更精确、全面的掌握和认识,从而进行思维转变。这就是为什么教师要:要想更好地保持小学生的转换思维,就必须对小学数学的基本知识进行梳理和引导,特别是:教师必须经常掌握小学生的加减乘除算法等知识;复习评价以准确了解小学生对知识的掌握、不足和错误,提高小学生复习和掌握知识的能力。这样,小学生就可以运用和掌握新知识,更好地将其转化为思维和解决新问题的能力,而转化观念的培养更具可行性[3]。
（四）利用数学各部分知识间的密切联系进行转换思想的运用
数学本身就有一种特殊的逻辑。在小学,特别是在低年级,儿童的数学表达能力处于初级阶段。学习过程一般是按照抽象概括的思维过程进行的。如果学生能用数学语言表达更复杂的思维过程,就相当于解决了整个问题的一半。数学课程明确要求学生在解决问题的过程中能够有条理地思考,并为结论的合理性提供令人信服的解释。由于小学生刚上学,知识面小,语言空间有限,数学语言缺乏[4]。数学教学实践表明,表达语言的能力得到了提高,从而有效地促进了思维能力的发展。因此,加强初中数学教学中学生的语言学校尤为重要。教师应该开始认识和计算数字。根据教材内容的不同,进行不同形式的训练,如读图、读句子、多向意义、公式、运算方法、计算等,使他们用准确的语言描述代表性材料,塑造思维过程。培养学生的数学表达能力不是一天的问题。我们应该一步一步地坚持下去。
结语：随着教育事业的不断进步和完善，我们致力于在平时的培训和教学中培养出更好的人才。除了掌握班级教育的知识外，还必须提高小学生的综合素养，这符合新课程改革和新时代的要求。在日常教学中,不仅要达到数学应试训练的目的,而且要注重对生活的理解、分析和感知。数学能力的应用、创造和发展,都是从生活中衍生出来的,也都是回到生活中来的。我们希望在新教改革的推动下,我们的数学课堂能够继续变革。课程更加丰富多彩,能够更好地为生活服务,让学生真正用所学达到学习的目的!
参考文献：
[1]张海燕. 小学一年级数学的教学方法初探[J]. 读天下（综合）, 2020,1000(007):211-211.
[2]丁秀荣. 小学一年级数学有效课堂教学[J]. 信息周刊, 2020, 000(002):211-211.
[3]潘瑞田. 浅谈如何做好小学一年级数学的启蒙教育[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(005):169-170.
[4]李敏. 巧妙设计 激活课堂——浅谈小学一年级数学活动化教学的思考[J]. 小学生(下旬刊), 2019,23(1):45-46.