吴亚玺
冠县第一中学 山东 聊城 252500
摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，经过长时间的实践调查研究发现，要想保证高中数学教学质量得到提升，并且满足当前素质教育及新课程标准对于高中数学教学工作的要求，高中数学教师必须要有效地改变传统的教学模式以及教学习惯，重视学生学习能力以及各项思维意识的培养，保证学生能够具备学习数学知识的基础能力，进而保证每一位学生的数学核心素养都可以得到有效的提升。而学生在学习数学知识的过程当中，必须要具备的一项素养就是问题意识，该种意识是支撑学生学习各类数学知识以及完成各类数学任务的基础保障性素养，同时也是影响学生数学知识学习成效的基础保障性素养，针对这一情况，诸多高中数学教师纷纷投入到了对于学生问题意识的培养工作当中，并且取得了显著的研究成效。此次研究主要就高中数学教学中学生问题意识及其培养做了简要的分析，目的在于进一步提升高中数学教学成效。
关键词：数学文化；高中数学；教学
引言
随着我国新课程改革的进行，高中数学的新课程改革取得了一些令人高兴的成绩。但是，在新课程改革的道路上仍然存在着很多问题，阻碍了高中数学新课程改革的顺利进行。在高中数学教育实践中，为行之有效地提升数学教育质量，更好地优化学生的数学学习成效，教师必须紧密把握新课标的要求，积极全面地采用科学且高效的教学方法，更好更快地提升高中数学的教学质量。
1创新性学习模式在高中数学教学中运用的优势
创新学习模式就是改变学生以往的学习模式，教师在教学中，应充分体现出学生的主体地位，教师则要发挥出辅助作用，通过设置疑问、定向导趣、点拨思路、拓展导创等方式，将学习的主动权交给学生，让他们自学生疑、探究质疑、分析质疑和实践创新，进而更好的学习和掌握知识。通过将创新学习模式运用到高中数学课堂教学中，可以有效提升教学的效率，让学生更好地学习数学。首先，要打破学生固定的学习方式，给学生的终身发展奠定良好的基础。以往学生是被动地接受教师传授的知识，而运用创新学习模式后，他们的学习方式就有了显著的变化，在课堂上能够积极地思考，勇敢地发言，乐于体验，主动地提出问题和探求解决方法，可以运用学习到的知识和方法自主解决问题。课堂互动也转变为多向，教学氛围和谐，学生可以主动地学习，他们的学习能力也得到了发展，教学质量有显著的提升，学生的成绩自然也得到了提升。其次，要转变教师的教学理念以及行为，促进教学质量的提升。新课标背景下，教师的角色有了显著的变化，他们不仅是教授学生知识，还是教学的引导者以及组织者。创新学习模式就给教师的角色改变提供了有效的载体渠道，有利于提升教师的教学行为，符合教学以及学生的认知规律，可以促进教师教学质量的提升。运用该模式之后，教师的角色发生变化，不仅注重教授知识，更关注学生的学习愿望、方式以及能力培养，不断的优化教学行为和方式，加强课堂教学互动，提升教师的教学水平。
2数学文化视域下的高中数学教学
2.1借助互联网+教育充实教育内容
在互联网+教育的大背景下，高中数学教师在教学过程中可以借助网络化手段来将更多有趣的内容引入课堂上，以此激活学生的学习欲望。如函数知识是高中数学教学十分重要的内容，很多学生在学习过程中会感觉函数抽象难懂，教师可以利用现代化技术，将相应的函数模型、动画、影像等展示出来，对函数知识进行形象化的演示，以此强化学生的学习效果。同时在高中数学教学中，立体几何知识也是很关键的部分，其对于学生的空间想象力、逻辑思维能力有较高的要求。教师在教学中可以利用互联网+教育手段，将形象的几何模型呈现出来，便于学生分析几何知识，以此促进学生学习效果的提升。
2.2提升学生的自主思考能力?
在创新学习模式中，以学生为主，教师在教学中就要发挥出组织者和引导者的作用，将学习交还给学生，让他们在自主探究的过程中，提升他们的自主思考能力以及探究能力。比如，在学习“用样本估计总体”时，教师可以不直接讲解内容，而是用问题探究引导他们学习。如，“我们都知道我国的淡水资源匮乏，各市政府也在强调节约水资源，某市政府就计划在本市尝试施行居民用水定额管理，也就是明确一个月标准用水量a，居民用水量不超过标准的部分按照平价收取水费，超过标准的部分就依据议价收取费用。那么这个月用水量标准a需要怎样确定才可以不影响居民正常生活用水，同时又可以让居民节约用水呢？”学生对于这一问题，会积极地思考，有一些学生认为先调查全市居民年用水总量，之后再平均计算，但是有的学生则不赞同，认为这样的做法会存在较大的误差。之后有学生提出使用抽样调查的方法，先抽取一些居民月平均用水量并计算，大家纷纷认为这种方法可行。之后教师给学生提供了100组居民的月均用水量的数据，借助问题引导他们学习这节课的内容。通过教师的引导，能够有效地体现出学生的学习主体性，提升他们的思考能力。
2.3实现课堂教育方法的创新，整体优化课堂质量
在高中数学课堂教学实践中，科学且高效的课堂教学方法始终发挥着关键性的作用。在新课改全面实施的今天，教师有必要严格按照新课标的要求来实现教育方法的创新，同时全方位保障课堂教学质量。一方面，在高中数学教学实践中，教师应该注重提升学生的课堂参与度，将数学课堂真正还给学生，引导学生主动参与数学学习实践中，使学生自觉主动地跟随教师的引导来开展思考以及探究，从而全方位保障学生的课堂参与积极性。比如，教师可以在新课程导入的过程中，巧妙创设问题情境，引导和鼓励学生就问题来进行主动性的思考，着重提升学生的数学思维能力以及对数学知识的迁移应用能力。再如，教师可以创设合作学习的情境，鼓励和引导学生在小组合作的过程中进行探究。这样，在强化提升学生的合作意识的同时，也能够着重优化学生的探究能力，进一步激发他们的数学学习兴趣。另一方面，在高中数学教学实践中，为更好地优化课堂教学质量，教师还可以创设多媒体教学情境。若教师积极利用多媒体教学，将数学知识或者相关内容生动形象地展现出来，就能够更好地优化学生的认知。教师还应该注重创设活动情境，鼓励和引导学生积极将所学内容应用到实践过程中，从而切实有效地提升学生的数学应用能力。
2.4在数学建模中渗透数学文化
数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型以解决问题的过程。教师在日常教学中除了要将数学文化引入数学知识教学中，还要结合数学建模，培养学生创造性地运用知识和合作学习的能力。这种以数学文化的视域来进行数学建模，有利于转变学生的学习方式，使其由传统的接受式学习变为自主学习、合作学习和探究学习。例如，我们在购买菠萝时都需要商家削皮，对于削皮的方式，有些人是横着削，有些人是竖着削，而部分商家都是选择斜着去削（削成螺旋形状）。此时，教师要求学生从数学的角度分析为什么大部分人都倾向于斜着去削，可以采用小组合作的形式进行调研分析、查阅资料。通过生活中很常见的例子，能够让学生进行数学分析和建模，体会“数学来源于生活，数学服务于生活”的理念，从而产生文化共鸣，体会数学文化的深刻魅力。
结语
数学文化与数学知识是相辅相成、互相影响的，只要有数学就一定有数学文化。教师在进行教学时，从数学文化视域的角度审视高中数学教学，并将数学文化融入教学中，就会使数学变得生动亲切，学生也就会更加愿意学习数学。
参考文献：
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