韦献兰
贵港市高级中学 537100
摘要：目前，国家经济迅猛发展，对于人才的需求量逐步增加。为了培育优秀人才，新课改与新高考改革的兴起，在高中阶段的教学活动中落实数学核心素养，变成了培育优秀人才的重要路径。与此同时，针对教师而言，对教学内容及方法提出了越来越高的要求。本文针对在高中阶段数学教学过程中怎样落实学科核心素养这一大问题进行探讨。
关键词：核心素养；高中数学；措施
在新课改的条件下，掀起了课堂教学变革的新潮流，新课改以素质教育为目标，努力把素质教育落实到实处，确保每一位学生都能真正意义上的学到数学知识，并且能够灵活应用到实际生活当中，解决生活中遇到的难题，进而全方位提高学生的综合素质以及思维创新能力。笔者在下文中分别从三点内容对于在高中数学课堂上怎样贯彻落实学科核心素养这一问题进行了分析。
一、模块化教学提升学生的学习能力与思维能力
新课改的指导方针大力提倡培育学生的核心素养，它伴随着学生成长及发展的整个过程，引导学生对所学知识进行延伸，拓展学生眼界，进行思维创新性学习，进而提升自身的学习能力及创造能力，为学生的日后发展契机。在高中数学课堂教学过程中，把每一个课节都作为一个单位，开展模块化教学活动，高中数学教师在构建教学方案时，对教科书内容的过渡以及链接均要给予合理的整合，促使学生思维更加连贯。例如，在授课“平面向量”内容时，教师凭借基础向量，引领学生逐步认知到如何对向量给予表示以及一些计算手段，合理的解决空间向量的问题，引领学生对数形给予有效整合，通过教师设置的问题，促使学生充分了解到了数形转化问题，构建知识体系，呈现出了横轴与纵轴间的关联，使学生的逻辑思维更加清晰、紧密，其次，在教学空间几何知识点时，自然而然的把平面向量的学习内容联系到一起，教师还可以引导学生拓展这两大板块的知识点，培养学生对数学知识的探索精神，潜移默化的提高学生的思维能力与创新精神，进而有助于数学核心素养更好的渗透到高中课堂教学之中。
二、培养“四基”、发展“四能”
数学学科的“四基”即基础知识-技巧-思维-学习经验；“四能”即发掘-提出-解析-解答问题的能力。
在高中阶段数学学科的教学过程中，教师总是关注学生基础知识的学习情况、技巧的掌握程度、对于知识的思维归纳总结，而忽略了授课时学习经验的累积，也忽略授课时对于“四能”的培养。比如，教师授课概念性课程时，大部分教师仅仅给予一个定义，一些解析，多次练习。仅关注知识理论的讲解及练习，而忽视对于新知识的挖掘、研究过程，学习经验积累不足，致使学生不能清晰的认知到数学知识的本质特征，不利于培养学生的思维创新能力。情境构建教学时，教师要指引学生养成仔细观察、解析、总结的好习惯，让学生感受到数学概念的产生、发展以及掌握概念后对问题进行处理的深度概念，累积经验，领悟思想，培养学生在高中数学课堂上谨慎真实的探索真理的科学意识。
三、以学生为主体，引导学生主动、协作、研究
主动、协作、研究的形式能够培育创新型人才，以生为本的教学活动能够更好的提升学生的核心素养。教师在课堂上发挥着引导作用，把学生放在主体位置，教师合理的提出问题拓展学生思维。多给学生展示自我的机会，让学生提升自信。
在开展教学活动时，以小组为单位开展探讨，引导学生主动、协作、研究。培养学生的协作意识，不能停留在形式主义上，为了探讨而研究。对于数学学科的学习必须要养成独立思考的习惯，尤其是在新课改的条件下，要进行深入思考。同时，协作与研究也是在深入思考的情形下开展的。让学生进行主动、协作、研究的时候应该要做到下面四点内容：第一点，需要让学生养成认真思考的好习惯，培养学生用严谨、清楚的数学语言阐述问题的能力；第二点，学习小组的组员之间要懂得相互聆听，吸取他人提出来的好的意见，把好的思维相整合；第三点，一定要敢于质疑和总结，当组员间产生意见分歧时，要阐明自己的想法，经过探讨之后学会总结结论；第四点，在组员探讨过程中，锻炼了学生运用归纳、解析、推理等手段。遇到解决不了的问题时教师也应当及时给予一定的引导，让学生可以在自己的能力范畴之内开展有效的协作与探究，进而逐步培养学生的数学核心素养。
四、结束语
纵观全文，在高中教学过程中贯彻落实数学核心素养，教师必须要培育学生观察、解析、探究等能力。抓住事物的本质特征，用情景与提出问题的方式进行有效的教学，并在此过程中培育学生的学科核心素养。促使学生在解决问题的同时增强自信心与自豪感，使其深深体验到数学学科的严谨性与科学性。激发学习探索知识的兴趣，让学生无论是在生活中还是工作中都能善于发掘、解析和解决实际问题。旨在为我国培育出优秀的人才。
参考文献：
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[2]路江江,王亚妮.高中数学教育中如何培养学生的数学核心素养——王尚志教授访谈录[J].数学教育学报,2021,30(02):67-70.