谭玮铭
湖南省衡阳市珠晖区苗圃小学 421010
摘要：在新课改背景下，小学数学教育职能发生改变。教师不再主导一切，更多的是引导学生。从目前情况来看，引导效果不尽如人意。究其原因，教师没有有效运用多媒体技术。为了让学生有一个好的发展，教师需认识到多媒体技术的优势，并充分发挥其作用。本文就如何推动多媒体技术和小学数学教学的融合进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：小学数学；多媒体技术；作用
前言
自改革开放以来，我国始终致力于推动小学数学教育的创新发展。虽然取得一定的成绩，但离预期目标仍有不小的距离。导致这种局面出现的原因在于，很多教师一心抓进度，无暇开展创新工作。长时期使用一种方法，只会让学生心生厌烦。要想让学生一直保持高昂状态，需要利用多媒体技术打造高效课堂。
一、利用多媒体技术增加导入趣味
只要导入有效，教学就算成功一半。之所以会这样，是因为兴趣是一切的基础，只有让学生对数学产生兴趣，他们才会全力以赴的学习[1]。倘若导入工作没做好，势必会引起反效果。因此，教师要充分利用多媒体技术，为学生呈现多彩的课堂。
例如，在进行分数教学时，教师要将事先搜集到的图片展示出来，为学生创设一个生活情景。话说师生一起去郊游，到了吃午饭的时间，只见教师拿出2个蛋糕、6个苹果，分给2个学生吃。分配方式有很多，由学生自行决定。出示题目后，就可组织小组讨论。有学生认为，平均分配最为合理。有学生认为，应遵从学生意愿，但有一点，尽可能做到公平。随即，让学生将每种可能表述出来，教师一一记录下来。说出答案还不够，学生要将理由一并讲出来。用这种导入方法，学生会感到很有趣，不仅精神集中，表现还比较积极。接下来，教师引入教学主题，学生接受起来也比较容易。
二、利用多媒体技术提高教学活力
时至今日，仍有不少教师喜欢板书授课。在这期间，学生要一边看，一边记。对于做笔记比较慢的学生而言，很容易遗漏知识点。对于做笔记比较快的学生而言，容易忽视教师在台上所讲内容。一堂课下来，学生感到身心交瘁。为了帮助学生解压，需要引入多媒体技术。学生只需仔细观看课件，认真倾听讲话，并实时回应教师。在课后，教师会将课件上传至学习群，以供学生下载学习所用。
例如，在进行位置教学时，教师就可这样操作。使用多媒体设备，呈现一张主体图片，内容是班级作为排列情况。点击一下鼠标，图片中央出现一条十字线，而座位都变成了点。至此，坐标图构建完成。教师在图中随意标点，要求对应学生找出位置关系。一开始，学生的思维还没有转换过来，教师千万不要着急，需要做好引导工作。一段时间后，学生找到规律，能和教师形成良好互动。为了进一步调动学习积极性，教师可以让学生替代自己的位置。当学生给出答案后，其余同学要对答案的正确性进行判断。经过师生共同努力，教学目标得以完成。
三、利用多媒体技术促进知识理解
小学生的年龄比较小，认知能力有限。倘若教学方法选取不得当，就会造成学生理解知识不透彻。在知识应用环节，就会状况不断。因此，教师要想尽一切办法促进知识理解。在课堂上，教师要利用多媒体技术对数学知识进行处理，使其更生动，更形象[2]。再以多种方式呈现，刺激学生的感官。学生一旦进入状态，思想就会处于活跃状态。在教师的循循诱导下，学生必然能吃透知识点。知识掌握到位，就可从容应对各种问题。感受到数学的好，自然会爱上学习。
例如，在进行长方体教学时，教师就可这样使用多媒体技术。待学生基本掌握知识点后，教师抛出一个问题，即操场的长度是80米，宽度是60米。学校决定对操场进行扩建，使长度增加25米，宽度增加30米。请说出学校操场的面积增加多少。拿到题目后，有学生脱口而出，用25乘以30。很显然，这个想法是错误的。为了让学生清楚的认识到错误，需要在多媒体软件上对学校操场扩建进行动态演示。扩建前的面积用一种颜色表示，扩建后的面积用另一种颜色表示。此时，学生才恍然大悟。随即，列出了正确的计算公式，即（80+25）（60+30）-80*60。相信经过这次学习，学生再也不会犯之前的错误。
四、利用多媒体技术攻克教学难点
数学知识不仅抽象，彼此之间还存在紧密的联系，学习起来难度不小[3]。成长环境不同，导致学生的学习能力有高有低。学习能力强的学生，能够在短时间内将知识吸收，并能够有效应用。获得好的结果，自然能够激发他们的学习心。学习能力低的学生，永远对知识一知半解，这无疑为应用错误的产生提供了温床。随着时间推移，问题越积越多，严重削弱了学生的学习积极性。在夜深人静时，学生脑海中会出这样的想法，是不是自己不适合学习？如果加以引导，这种想法必然会愈发强烈，最终引发学生的厌学情绪。要想帮助学生摆脱困境，需要教师充分利用多媒体技术，带领学生攻克学习难点。
例如，在进行平行四边形教学时，教师可以举办一场别开生面的活动。在课前，教师要求学生准备剪刀和纸张，并不说明原因，留下一个悬念。在课上，教师公布答案，裁剪纸张，参照图片，制作出平行四边形。再通过移动、拼凑，转化成长方形。有些学生发现平行四边形和长方形之间的联系，有些学生则没有。这时，教师不要强行灌输知识，而是在多媒体设备上进行演示。一边操作，一边引导，最终让班级学生都能找到规律。待掌握要领后，就可开展下一步工作，即推导平行四边形面积公式。任务发布后，学生自然而然会想到，长方形和平行四边形之间存在联系，一定能用长方形面积公式推导出平行四边形面积公式。随即，学生会自行组队，对命题进行验证。经过坚持不懈的努力，平行四边形面积公式被推导出来。
五、总结
在迎接新时代到来的同时，也绝不能忽视存在的问题。现阶段，小学数学教学弊端比较显著，不利于学生的发展。要想提升课堂教学质量，需要充分发挥多媒体技术的作用。相信在不久的将来，学生的数学综合能力一定会有显著的提升，这对其今后的发展至关重要。
参考文献
[1]张亚男.小学数学教学中多媒体的具体应用[J].中国新通信,2021(05):193-194.
[2]袁翠英.借助多媒体提高小学数学教学的有效性[J].现代农村科技,2020(08):103.
[3]赵静.多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):221.