李剑华
广东省怀集县梁村镇沙田小学
摘要：在当前新课改背景下，德育方面的教育也逐渐被重视了起来，小学的德育教育就是其中重要的一环。小学的班主任应该积极主动的进行德育教育工作，以此来提高学生的自身素养，由此来促进学生对学习的积极性，提高学生对学习的兴趣。因此，小学班主任应该对德育教育重视起来，结合当今的教育模式，来提高德育教育的教育成果。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略
引言：
近几年，随着我国的教育不断改革，对学生的教育也不单单只是学习层面了，提倡促进学生的综合素质全面发展，所以德育方面的教育也不容忽视，尤其是在小学这个年龄段的学生，意识形态还处于萌芽阶段，老师更应该重点实施德育教育，为学生树立正确的价值观，为学生综合素质全面发展打好基础。而在德育教育的具体实施过程中，也可以恰当的使用激励策略，将学生的兴趣和积极性全面的调动，从而不只是在老师教育的过程中，自己也愿意主动地参与到德育教育中去。
一、现存问题
根据目前我国小学德育教育的现状来看，激励方面的策略还是没有具体被完善的，所以在德育教育中并不是很突出。此外德育教育也没有相关的教案也就教育记录，在教育过程中也没有什么能激励学生的项目，这导致班主任只能笼统的给学生们传授知识点，也没有什么与学生的互动，更做不到对具体问题的具体对待了。很多时候班主任实行的策略也过于空洞化，无法有效的转化为实际，使得学生也不明确德育教育的意义，自然也没有兴趣配合进行相关的德育活动了。小学德育教育中，也没有相应的德育组织，无法对学生的各种表现进行记录，这导致了小学德育教育，只能在班主任基于对学生在校时的各种活动表现的掌握进行展开。这样的教育方式其实是没有什么效果的，说不定会还会适得其反，对学生造成不好的影响。
二、应对策略
要想有效且高效的展开小学德育教育，就必须先明确其的重要性，要明确德育教育是促使学生能力培养必不可少的环节，要结合现在新课改背景下实行的新课堂模式，来促进德育课堂的有效性，在高效的活动中，学生才能高效的获得成长[1]。其过程中，班主任应该多关注学生的心理，心理变化的好与坏直接决定了学生品行的好与坏，心理出现了问题，道德品质培养的意义也就没有了，所以班主任应该多注意学生的心理发展，要保证其心理健康，要多鼓励学生，帮住学生，帮助其身心都有着良性的发展。一般情况下，小学的班主任都是本班的代课老师，所以老师完全可以将一些教学内容和德育教育进行结合，例如，班主任是体育老师，在学生进行短跑时，就可以告诉学生，生活中一定也要具备操场上的这样拼搏精神，在生活中遇到困难的时候，要有真敢于和困难作斗争的拼搏精神。在打篮球时，就可以告诉学生生活中的很多时候也要像打篮球这样，有着团队合作意识。
这样不仅可以促进学生的积极性，也可以在潜移默化中帮助学生养成好的道德品质。同时也要制定相应的有效的激励策略，该策略应该要结合每个学生的兴趣爱好，性格特点来进行制定，要因人而异，确保激励策略可以落实到每个学生身上。激励学生的标准也不应该放在统一标准线上，要根据学生的表现来进行，一些能力强的学生，就可以给他们制定一个较高的目标，能力一般点的学生，就可以给他们制定一个相对好达成的目标，这样能力高的学生在完成目标时，会有自我满足感，因此变得更加的积极，愿意挑战自己，在自我挑战中，得到全面素质的提高，能力一般点的同学完成目标是，会觉得原来我也不是差生，我也可以完成老师制定的目标，由此获得快乐，也会提高学习的兴趣，在一点一点的累积中，得到全面素质的提高。也可以有一些加深学生印象的举动，例如可以利用班里的多媒体，去给学生们放映一些积极向上，体验道德素养的优秀影片来给学生们观看，让学生去感悟电影里蕴含的真谛，引导学生们学习电影人物身上的各种优良品质。还可以设置一个德育委员，让这位学生对班级学生取得的荣誉，做过的好事等积极向上的行为都进行记录，然后在每周的班会上交由班主任进行公布，班主任要对所有被记录的学生进行高度赞扬，充分的肯定这些学生的积极向上的行为。进行一定的奖励，之后再由学生们自行投票，在这些被表扬的学生里，选出一个自己觉得最品学兼优的同学，然后由德育委员进行唱票，老师进行记录，选出一个模范学生，将其的照片粘贴在班里的光荣榜上。以此来激励学生。每到学期末的时候还可以选出一个年度模范学生，给到一定的物质奖励，并且在家长会上高度表扬，以此不仅可以使学生自己更加规范自己的品行，愿意在良好道德道路上继续前行，也可以让家长明白，德育教育可以让自己的孩子在各方面都变得更加的优秀，以此在生活中也不光是只督促学生的学习，也会对自己孩子在德育方面的发展起到监督和引导的作用，以此让德育教育不仅是在学校进行，更是可以让德育教育渗透到学生的生活中去，更好的让德育教育进行渗透[2]。通过学生优秀品质的形成，也能更好的调动学生的学习动力，从而形成德智体美劳的全方位发展。
三、结束语
在当今这个阶段的小学德育教育中，激励策略还不够完善，其中无外乎有很多限制因素的干扰，但毋庸置疑的是，激励策略是可以有效的推进德育教育的，这一策略也是符合小学这个年龄段学生身心的，是可以让小学德育教育工作开花结果的，而不是像早先的德育教育一样，没有多大的意义，班主任要足够重视从学生的性格特点，兴趣爱好等多方面着手对其进行德育教育，以激励的形式唤起学生对德育教育的注意力，只有学生也愿意动起来了，愿意去配合班主任展开的德育教育了，德育教育才能取得真正意义上的开展以及成功。帮助学生的身心得到健康的发展，促进优秀品质的慢慢形成，小学教育不单单是德育教育，也是其他所有学科，教育种类的基础，只有在这个小学这个起始环节做好了，才能为学生在以后成为社会需要的人才的学习道路上打下坚实的基础。
参考文献
[1] 宋宁德. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2020(30).
[2] 康淑琴. 浅谈小学班主任在德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 考试周刊, 2019, 000(057):188.