耿成
江苏省洪泽中学
摘要：在新课程背景下，高中历史是一门重要的学科，也是一门综合性的学科，相较于以往的历史教学内容，现在的历史课程更具综合性，包含了较多的政治、文化等方面的内容。在当前的历史教学中加入德育教育内容，既可以提升教学效果，还可以培养学生的思想观念，真正达到“教书育人”的效果。
关键词：新课程；高中历史教学；德育教育
德育教育是素质教育的重要组成部分，主要包括帮助学生建立良好的学习态度、生活态度、情感态度，培养学生形成正确的价值观，从而起到提高学生综合素质的效果。德育教育可以说是一门单独的学科，因为部分学校已经开展了专门的德育教育课程，但在同时，德育教育也可以和语文、数学、历史、政治等学科进行融合，渗透到各个学科的课堂教学当中，在潜移默化的教学过程中培养学生的现代化社会观念。本文以历史学科为例，结合笔者对以往教学过程的反思，探讨如何在高中历史教学中有效渗透德育教育思想。
一、新课程背景下德育教育的发展现状
在新课程背景下，各个学科都进行了一定的改革和优化，尤其是对于重点文科之一的历史学科，更是在教学理念和教学手段等方面进行了变革。随着素质教育理念的发展，历史学科更注重人文性和社会性，并且和德育教育的融合效果也越来越好，对促进学生综合素质发展起到了重要作用。但是，笔者在分析自己以往的教学过程，以及和其他历史老师进行探讨后，发现当前背景下，德育教育在历史课堂上依然存在以下问题：①部分老师依然保留了传统教育观念，过于重视学生的考试成绩，采取生硬、刻板的教学方式进行授课，并要求学生按照一定的模式进行答题，导致学生长期处于被动学习状态，学习效率不高。②在历史教学中，部分老师过于注重历史知识的逻辑性，却忽略了其人文性，导致学生处于“死学”的状态，难以促进学生人文精神的发展。
除上述问题以外，还存在教学手段单一，多媒体教学设备匮乏等因素导致德育教育的渗透受到阻碍，只有合理改善或者从根本上解决这些问题，才能促进德育教育和历史教学的高效融合。
二、新课程背景下历史教学中渗透德育教育的策略
（一）深度钻研课本，挖掘历史素材中的德育内容
历史课本是老师最主要的教学内容来源，也是学生学习的基础，随着教育改革的发展，高中历史课本也进行了更新换代，从目前使用的历史课本来看，其内容更加丰富，并且在原有的知识基础上，增加了许多德育内容。所以，老师要认真解读课本，挖掘各种历史素材中的德育内容，培养学生的美好品质。
我国是一个历史悠久的国度，作为四大文明古国之一，在历史发展的长河中，留下了许多的精神宝藏。因此，在教学当中，老师要善于发现德育素材，并引导学生在分析历史事件的同时，认真思考古人的优秀思想，总结中华民族的传统美德。比如，在教学《源远流长的中华文化》这一课时，老师可以结合史料阅读“民恶忧劳，我佚乐之。民恶贫贱，我富贵之。
”为学生展示更多的名言警句，让学生通过翻译、思考等理解其内容，从而更加深刻的理解中华民族的优秀精神。除此之外，老师还可以为学生讲一些像花木兰替父从军、孔融让梨、管鲍之交等故事，让学生明白其中蕴含的哲理，通过这些历史故事促使学生形成良好的品德。这样一来，既可以完成预期的教学目标，又可以让中华传统美德得到传承和弘扬，从而达到“一石二鸟”的效果。
（二）通过现代多媒体教学渗透德育教育内容
在现代教育背景下，随着网络技术的迅速发展，多媒体教学已经成为了教学过程中不可缺少的重要教学手段之一。多媒体教学技术的优势就在于其资源的丰富性和教学方式的特殊性，据科学研究表明，多媒体教学更能激发学生的学习兴趣，并且，长期的以历史课本作为教学内容，会让学生产生烦躁、兴趣低下等不良情绪，导致学生的学习效果大大下降。对此，老师可以通过现代多媒体教学渗透德育内容，以直观、生动的画面提高学生的理解能力。
比如，在教学《从局部抗战到全面抗战》这一课时，老师可以结合课本内容为学生播放一些相关的影视片段，像《亮剑》、《我的团长我的团》、《鬼子来了》等都是很好的教育素材。通过播放剪辑好的视频片段，学生便可以通过演员们形象生动的表演更加深入的体会到中华民族抗日的决心以及当时日本军队在我国犯下的暴行。这样的教学方式既可以让学生记住相关战役的时间和意义，还可以帮助学生塑造正确的价值观，从而培养学生爱国爱党的优秀精神。
（三）通过历史实践活动渗透德育教育内容
我们的前辈给我们留下了数不尽的宝藏，既有汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文化，又有黑火药、指南针、造纸术等伟大发明。这些物质文化遗产和非物质文化遗产都是先辈们智慧的结晶，更是先辈们优秀思想的延续。因此，老师可以通过组织相关的实践活动，为学生创设情境，让学生“身临其境”的学习历史知识，感受古人思想，从而有效渗透德育教育内容。
比如，在教学《生产工具与劳作方式》这一课时，老师可以为学生展示一些古代的生产工具和一些现代的生产工具，让学生进行对比学习，并让学生指出哪些生产工具已经淘汰，哪些生产工具经过改良后继续使用。然后，老师可以根据实际条件，开展相关的实践活动，例如在植树节让学生利用铁锹挖出树坑，或者让学生准备刻刀和木板、墨水，自己体验木板印刷的过程。这样一来，通过实际的操作，学生就会明白今天的幸福生活是先辈们通过坚持不懈的奋斗创造的，所以只有努力学习、勤俭节约，才能守护好现在的和平、安定、美好的生活。
结束语：
以史为鉴，可以知兴替，历史的发展是有规律的，在某种意义上说，历史是最好的教科书。高中阶段的历史课程和德育教育内容息息相关，两者更是相辅相成的关系。通过解读高中历史新课程标准，可以发现：高中历史教学既要培养学生的历史学习能力，让学生牢记各种伟大、深刻的历史事件，又要培养学生的价值观、世界观，促进学生的思想品质发展。因此，作为高中历史老师，要采取科学的教学手段，充分利用历史学科的优势渗透德育教育，增强学生的爱国精神、爱党精神，为学生将来的不断发展奠定基础。
参考文献：
[1] 肉孜·尼亚孜. 新课程标准下的高中历史德育教育渗透策略探讨[J]. 赤子,2018(16):208.
[2] 贺文娟. 浅析新课程改革背景下高中历史教学中对德育的渗透[J]. 中华活页文选（传统文化教学与研究）,2020(23):45-46.