陈彬浩
广东省云浮市郁南县连滩镇中心小学 广东 云浮 527125
摘要：新的教育教学形势下，小学班主任教育教学工作开展，要注重对德育教育工作予以高度重视，把握立德树人理念，对小学德育教育工作进行创新，引导小学生有效地参与到德育知识学习及实践当中，促进小学生形成正确的人生观及价值观。本文探讨了小学班主任德育教育工作有效开展策略，提升小学德育教育工作的效果及质量，促进小学生更加全面地发展及进步。
关键词：小学班主任；德育教育；立德树人
前言：小学班主任在开展教育教学工作时，德育工作是班主任工作开展的重要环节，对于促进小学生更加全面地发展及进步来说，起到了重要促进作用。因此，在新形势下小学班主任开展德育教育工作时，要注重把握小学生的身心发展特点及学习特点，对小学生做好有效地引导，并能够联系新的教育教学形势，突出德育教育的针对性和有效性，促进小学生全面发展及进步，更好地满足新形势下小学教育教学工作开展需要。
一、营造良好的班级氛围，推进德育教育工作开展
小学班主任德育教育工作开展，要注重联系小学生的身心发展特点及学习特点，注重为小学生营造一个良好的班级氛围，推进小学德育教育工作的有效开展。这一过程中，联系小学生的实际学情来看，小学生认知能力、自制能力相对较差，班主任在德育教育工作开展过程中，需要把握小学生的实际情况，注重为小学生营造一个良好的班级氛围，对小学生的学习及发展起到积极、正向的影响，将德育教育与智力教育进行有效地融合，从而使小学生获得更加全面地发展及进步[1]。
例如，在开展小学德育教育过程中，教师应注重联系小学生的学习特点，突出形象化教学引导，使德育教育知识能够直观化、形象化的呈现在小学生的面前，使小学生对德育知识进行理解及掌握。如联系小学生道德素养培养，围绕“尊老爱幼”这一美德，教师可以在班级氛围营造上，张贴尊老爱幼的标语，对小学生的价值观念产生积极影响。又如，联系小学生学习观、价值观培养，教师可以在班级张贴名人名言，如爱因斯坦“天才是1%的汗水+99%的努力”、古代的名言“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”等。通过张贴名人名言，营造一个良好的班级德育氛围，使小学生在班级氛围影响下，形成正确的学习观、道德观、价值观，以深化班级德育教育工作的效果及质量，使小学生形成正确的认知，促进小学生全面地发展及进步。
二、把握小学生个性化特点，推进合作意识培养
班级德育教育工作开展，教师要关注于小学生的实际情况，不单单关注于学生的学习成绩，还要注意到小学生其他能力，引导小学生个性化成长及发展，对小学生的潜能进行挖掘，对小学生做好正能量指导[2]。
同时，结合小学生的个性化特点，对小学生进行科学、合理的分组，突出“组间同质，组内异质”的分组原则，确保每一个学习小组都具备合作探究学习能力，引导小学生积极地参与到小组合作学习中，对小学生有效地学习德育知识进行引导，深化班级德育教育工作的开展效果及开展质量。
例如，以“老人摔倒该不该扶？”为话题，引导小学生参与到合作探究学习中。在合作学习中，引导小学生从多方面、多视角探讨这一问题。在合作学习中，引导小学生对自己的观点和看法进行发表，并在合作学习中进行辩论。如联系这一话题，小学生展开探究分析，形成两种不同的意见，如有的小学生认为“该扶”，因为尊老爱幼、乐于助人是中华民族的传统美德，见到老人摔倒，应该帮助老人。有的小学生则持反对的观点，认为“不该扶”。因为结合新闻、短视频的一些内容来看，很多老年人是故意摔倒的，并以此为借口讹人。通过结合正反观点引导小学生进行辩论，使小学生对德育知识展开深入地学习及思考。通过开展合作学习，促进小学生德育思维能力培养。在小学生探究学习之后，教师结合小学生合作学习的结果，对小学生做好引导。通过对小学生的讨论结果进行评价，帮助小学生树立正确的价值观，深化班级德育教育的效果及质量，引导小学生形成正确的价值导向，发挥班级德育教育的重要引导作用，以推进小学生更加全面地发展及进步。
三、突出情感教育引导，形成良好的道德认知
小学班主任德育教育工作的有效开展，要注重把握小学生的身心发展特点，注重做好情感教育引导，从而推进德育教育工作的开展效果及质量。班主任要联系小学生的发展需要，对小学生予以情感引导，提升小学生思想道德水平，使小学生形成良好的自我调节能力和自我控制能力，具备完备的人格品质。在情感教育引导过程中，教师可以联系小学生的实际情况，注重对小学生的情感特点做好把握，使小学生联系自身的情感思考问题，加深对德育问题的深入思考[3]。
例如，突出情感教育引导开展小学班级德育教育工作时，教师可以联系小学生的实际生活，引导小学生进行探究交流。如在面对外卖人员送餐超时的情况，我们应该如何处理呢？联系这一问题，有的小学生表示应该给予外卖员差评，因为外卖员没有按照要求完成自己的任务，是外卖员的错。有的小学生表示，外卖员送外卖很辛苦，超时可能是由于特殊情况导致的，要给予谅解。在德育问题思考和分析中，联系小学生的情感，使小学生结合自身的情感认知，对德育问题进行理解，使小学生形成正确的价值观。通过联系德育问题，使小学生结合自身的情感对德育问题进行思考，从而使小学德育教育工作得到深入地开展，以深化德育教育的效果及质量，使小学生积极、主动地参与到德育知识的学习及思考当中，提升小学德育教育的效果及质量，促进小学生更加全面地发展及进步。
结束语：综合上述分析来看，在小学班主任德育教育工作开展过程中，要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生对德育知识进行深入地学习及思考，发挥小学生的主观能动性，使小学生对德育知识进行有效地理解，促进德育知识的内化，进而引导小学生形成正确的人生观、价值观，实现小学生全面发展及进步的教学目标。通过强化班级德育教育工作，践行立德树人理念，引导小学生对德育知识学习保持较高的热情，进一步提升德育教育的实效性，为小学生的成长及发展提供必要的帮助。
参考文献：
[1]王成桂.小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):18-19.
[2]曾美婷.提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(11):167-168.
[3]周赛玲.小学班主任德育工作的幸福教育策略研究[J].科技风,2020(16):22+25.